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小学生基础语感在阅读教学中的分学段培养与评价电子书

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作       者:董翱

出  版  社:浙江大学出版社

出版时间:2011-09-01

字       数:8.2万

所属分类: 教育 > 中小学教辅 > 教育理论/教师用书

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语感是在理解和表达过程中,对言语对象进行直觉建构的一种言语能力,其心理表征是一个开放的图式与产生式的复合体。基础语感本质上也是一种语感,不同在于它是基于小学生心理发展水平、文化积累和生活体验的,侧重于理解与表达字、词、句、段、篇等基本言语对象的基础言语能力。小学语文教学应注重分学段来培养学生的基础语感。      语感是在理解和表达过程中,对言语对象行直觉建构的一种言语能力,其心理表征是一个放的图式与产生式的复合体。基础语感本质上也是一种语感,不同在于它是基于小学生心理发展水平、文化积累和生活体验的,侧重于理解与表达字、词、句、段、篇等基本言语对象的基础言语能力。小学语文教学应注重分学段来培养学生的基础语感。      在小学阅读教学中分学段培养与评价基础语感,应始于培养目标的制定,然后根据目标的教学心理学分类来导学、导教、导测量。在测量与评价基础语感时,还应着眼于学生发展,结合具体语境从外显表现与内隐理解两方面行整体的、多样化的评价。      董翱编著的《小学生基础语感在阅读教学中的分学段培养与评价》共分七个部分: 第一章“绪论”,在语文课程性质的世纪之争的宏观背景下,探讨语感问题的由来以及语感研究的重大意义。同时,阐发了《小学生基础语感在阅读教学中的分学段培养与评价》的研究重及方法。      第二章“语感与语感的培养”,在广泛综述国内外学者有关语感研究的基础上,从心理学角度对“语感”的本质行了界定,阐明了它的心理表征和心理机制问题;着,从哲学、语言学和教育心理学角度阐述了语感培养的理论基础,并梳理、分析了当前语感培养的两种*代表性的观。      第三章“小学阶段语感培养的初步构想”,结合发展心理学的相关研究,论证了分学段培养基础语感这一小学语感培养的基本思想,并提出了小学基础语感培养的四条原则和三种途径。      第四章“小学阅读教学中基础语感的培养目标”,根据布卢姆和加涅的教学目标分类系统,结合现行语文课程标准的教学目标框架,针对小学阅读教学初步制定了第一、二、三学段的基础语感培养目标,在这之后又以“学习结果分类与目标导向理论”一步分析了这三个学段的基础语感培养目标与学习规律。      第五章“小学阅读教学中基础语感培养方法举隅”,结合小学阅读教学实际,分学段总结了一些基础语感培养方法,同时从“用什么教学方法”、“为什么要采用这种方法”以及“怎样实施这种方法”三个方面具体阐述了基础语感培养的实践操作问题。      第六章“小学阅读教学中基础语感的测量与评价”,在介绍“目标导向教学评价”和“以多元智能理论为基础的量规评价模式”研究成果的基础上,确定了基础语感测评量规的编制设想,并分别为三个学段制定了相应的测评量规。最后,关注了基础语感测评过程中应注意的几个问题。      第七章总结了本研究中具有创新性的主要成果,同时指出研究中存在的问题和不足,并提出今后研究的展望。     
【推荐语】
     在小学阅读教学中分学段培养与评价基础语感,应始于培养目标的制定,然后根据目标的教学心理学分类来导学、导教、导测量。在测量与评价基础语感时,还应着眼于学生发展,结合具体语境从外显表现与内隐理解两方面行整体的、多样化的评价。 系统地梳理、总结和研究以往语感和语感教学研究的成果,一步探讨语感的本质、语感形成的心理机制以及语感的培养与评价就显得非常必要了。据此,董翱编著的《小学生基础语感在阅读教学中的分学段培养与评价》研究的**个重就是力图对语感的本质作出分析性、概念化而不是描述性、说明性的定义。此外,针对小学阶段语感教学研究大多存在跟着中学而动,削足适履的倾向,立足于小学研究语感培养的思想、方法以及评价等问题自然也就成了本书第二个研究的重。
目录展开

第1章 语文课程的性质之争

第2章 语感问题的提出及意义

第3章 本书研究的重点及方法

第4章 语感本质的探寻

第5章 语感的培养与语文教学

第6章 小学阶段语感培养的基本思想

第7章 小学生基础语感培养的原则和途径

第8章 小学阅读教学中基础语感的培养目标

第9章 基础语感培养目标的教学心理学分析

第10章 第一学段字词感培养方法举隅

第11章 第二学段语句感培养方法举隅

第12章 第三学段语篇感培养方法举隅

第13章 教学测量与评价的相关理论

第14章 小学阅读教学中基础语感的测评量规

第15章 小学阅读教学中基础语感测评

第16章 主要的成果

第17章 不足与展望

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