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教育家办学:改造学校之路电子书

《教育家办学(改造学校之路)》努力体现以下几个特点:**,凸显专题性。

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作       者:王晶晶

出  版  社:浙江大学出版社

出版时间:2013-05-01

字       数:22.0万

所属分类: 人文社科 > 社会科学 > 教育

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《教育家办学(改造学校之路)》努力体现以下几个特点:第一,凸显专题性。着力挖掘教育家办学的精神和改造学校的路径,力求呈现深远的思想境界,细化办学过程的推进情况。第二,学术性与可读性有机结合。其实这两者并不矛盾,苏霍姆林斯基就能很好地做到这一点,学术不但可以介入实践层面,还可以多一些推广普及的空间,使深刻的思辨能“飞入寻常百姓家”,这也是本书努力学习的表达方式。第三,针对性与普适性相结合。一方面,使我们的中小学校长、幼儿园园长都能在本书中有针对性地阅读,找到改革的思路与路径;另一方面,由于办学是一个共同的话题,无论在大学、中小学还是幼儿园,都是有相通之处的,对个体发展都应该有一个通盘的认识,懂得如何衔接与承上启下,这样的工作才会达到一个新的高度,所以本书也应该适合于普通的教育工作者和家长。 《教育家办学(改造学校之路)》努力体现以下几个特:第一,凸显专题性。着力挖掘教育家办学的精神和改造学校的路径,力求呈现深远的思想境界,细化办学过程的推情况。第二,学术性与可读性有机结合。其实这两者并不矛盾,苏霍姆林斯基就能很好地做到这一,学术不但可以介实践层面,还可以多一些推广普及的空间,使深刻的思辨能“飞寻常百姓家”,这也是本书努力学习的表达方式。第三,针对性与普适性相结合。一方面,使我们的中小学校长、幼儿园园长都能在本书中有针对性地阅读,找到改革的思路与路径;另一方面,由于办学是一个共同的话题,无论在大学、中小学还是幼儿园,都是有相通之处的,对个体发展都应该有一个通盘的认识,懂得如何衔与承上启下,这样的工作才会达到一个新的高度,所以本书也应该适合于普通的教育工作者和家长。
【推荐语】
倡导教育家办学,培养和造就一批教育家型校长,是政府对教育工作的部署和要求,并成为当前中小学校长培训发展的时代命题。本书针对“教育家办学”这一社会热,选材角度新颖,通过深而有针对性地剖析中外教育家的办学业绩,尤其是办学推过程,为校长们提供办学与改革的参照,明确发展方向,一步丰富和充实中小学校长培训资源,为推中小学教育改革提供学习和借鉴。
【作者】
王晶晶,女,1969年出生,浙江宁波人。副教授,教育学硕士。宁波教育学院干训处副处长,长期从事中小学校长培训工作。 热爱教育事业,工作敬业,乐于奉献,是宁波市社科普及讲师团成员、市家庭教育专家库成员,为宁波“天一讲堂”、宁波文化百科大讲堂及社区、农村设讲座达数百场。 出版有《学校的魅力》、《今天我们怎么做家长?》等专著,编著《培训的智慧》、《我的教育思想——宁波市中小学教育管理名家精神档案》等多本培训书籍,公发表几十篇学术论文及教育随笔。曾获宁波市优秀共产党员、浙江省师干训先个人等荣誉称号。
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作者简介

自序

一、缘起

二、着手

三、给读者

绪言

一、关于改造

(一)对改造的理解

(二)推进改造的关键

二、关于学校

(一)学校是个什么地方?

(二)学校的瓶颈

三、关于教育家

(一)办学的线索

(二)在教育家的学校

蔡元培:把“官僚养成所”改造成现代大学

【教育家简介】

一、永远的北大校长

(一)教育家:在人生的路口

(二)名声显赫,前路莫测

(三)当官为办事与干事为当官

二、改造北大第一步

(一)给北大的“见面礼”

(二)北大定位与愿景

(三)让更多的人认同学校愿景

三、打造一流的师资队伍

(一)不拘一格“降”人才

(二)“三顾茅庐”请来学科带头人

(三)“兼容并包”的教师队伍

(四)坚决清退不合格外籍教师

四、建立现代大学的管理模式

(一)“民主管理,教授治校”

(二)“校长”职位也是改造的一部分

(三)建立畅通交流渠道

五、强化大学的学术性与专业性

(一)重构北大的科系框架

(二)建立教师培养制度

(三)营造浓厚学术氛围

六、开创北大新风气

(一)全国第一所男女同校的大学

(二)丰富健康的社团文化

(三)竭诚为社会服务

(四)开出一种风气

七、以大事记为例看改造步骤

(一)第一学期大事记(1917.1—1917.7)

(二)第二学年大事记(1917.8—1918.7)

(三)第三学年大事记(1918.8—1919.7)

八、改造之路困难重重

(一)强大的舆论压力

(二)无以为继的办学经费

(三)校内的不稳定因素

九、蔡校长的辞职事件

(一)多次辞职为何故?

(二)蔡校长并没离开

小结:教育家型校长之所为

(一)作为校长的品学

(二)作为学者的精神

(三)教育家的为人处世

(四)一生的贡献

附录 就任北京大学校长之演说

陶行知:建设适合乡村实际生活的活教育

【教育家简介】

一、一介书生立下教育救国的大志

(一)留洋博士回国了

(二)虽是一时一刻也不能忘记他们的痛苦

二、中国的乡村教育走错了路

(一)这样的教育害苦了乡村

(二)向着农民“烧心香”

三、建设适合乡村实际生活的活教育

(一)创办乡村教育的基本思路

(二)乡村教育的突破口

四、创办晓庄师范学校

(一)点燃乡村教育的火种

(二)独树一帜的招生要求

(三)学校在战火纷飞中开学

五、探索新的乡村办学模式

(一)构建乡村教育组织体系

(二)校训:“教学做合一”

(三)身体力行,改造环境

六、办学不是闭门造车

(一)深入的考察调研

(二)从组织和专家中借力

(三)用宣讲与论著赢得更多支持

七、在务实中求创新

(一)真正的指南针是生活

(二)不拘一格办教育

八、教育家的人格力量

(一)只因把整颗心献给了乡村儿童

(二)平易近人的教育家

小结:教育家办学的视野

(一)不一定真了解

(二)办学的视野

(三)教育家的影响力

附录 中国乡村教育之根本改造

杜威:把儿童从传统教育的阴霾中救出来

【教育家简介】

一、为什么要改造学校?

(一)童年时期的教育阴影

(二)传统教育越来越与社会发展脱节

二、大学教授办小学

(一)芝加哥大学实验学校开学了

(二)不可或缺的力量

三、改造学校的基本思路

(一)教育自身并没有什么目的

(二)学校应是一个“雏形的社会”

四、学生的学校生活

(一)理想的学校生活

(二)在有意义的情境中学习

五、实验学校有什么不一样?

(一)运行的原则

(二)与传统截然不同的学校

(三)改造学校的关键词

六、支撑学校试验的力量

(一)教师即研究者

(二)家长是学校的一分子

七、这种类型的教育无先例可循

(一)改造学校的难度与压力

(二)实验学校的突然结束

八、理论与实践的高度

(一)实验学校的价值

(二)从理论到实践的失落

九、杜威之于中国

小结:从杜威看教育家办学的精神

(一)时代背景与立足点

(二)敢想与敢做

(三)记录与传播

(四)基础与合力

(五)冷静与理性

(六)师生的定位

附录 我的教育信条

第一条 什么是教育

第二条 什么是学校

第三条 教材

第四条 方法的性质

第五条 学校与社会进步

苏霍姆林斯基:把乡村学校打造成世界实验学校

【教育家简介】

一、“活的教育学”的作者

(一)他是一面旗帜

(二)一直站在教育工作第一线

二、担任战后重建学校的校长

(一)满目疮痍的学校

(二)培养个性全面和谐发展的人

三、什么是“合理的教育”?

(一)张弛有道的学校生活

(二)学校是个资源丰富的地方

(三)每个节日都是纪念日

(四)家长学校是重要的一环

四、以人为本的学生管理

(一)切实关心学生的身心健康

(二)善于激发学生的自我教育

(三)教育的人道主义

五、让教师走上幸福的研究之路

(一)读书,读书,再读书!

(二)校长怎样听教师的课?

(三)校长率先示范

六、学校管理是集体管理

(一)校务会议的作用

(二)分工明确,责任到人

(三)推进学校工作的另一条途径

七、科学定位校长角色

(一)首先是教育思想的领导

(二)校长应是个多面手

八、想象一下这样的学校

小结:期待这样的校长和学校

附录 教师集体的创造性工作中的研究因素

蒙台梭利:让我们的儿童自己生活

【教育家简介】

一、医学博士走上教育改造之路

(一)初显的开拓勇气

(二)智障儿童的问题是教育问题

二、创办“儿童之家”

(一)日渐清晰的研究方向

(二)担任“儿童之家”的负责人

三、幼儿教育新思路

(一)培养独立而自由的人

(二)发现和解放儿童

(三)让儿童工作

四、“儿童之家”的环境改造

(一)从问题意识到执行力

(二)以孩子适用为原则的设施改造

(三)“混龄”组班的人际环境

五、创新日常生活安排

(一)培养健康卫生的习惯

(二)注重感知觉训练

(三)关于玩具与游戏

六、“儿童之家”的纪律管理

(一)怎样算是有纪律的人?

(二)儿童问题行为的处理

(三)儿童的“三小时工作期”

七、重新定义幼儿教师角色

(一)教师作为指导者

(二)教师必须能“透视童年之秘”

(三)幼儿教师培训很重要

八、不断扩大的影响力

(一)投身于思想的传播

(二)研究领域进一步拓宽

(三)更多的支持与不同的声音

小结:我们怎么学习蒙台梭利?

附录 教师的任务

结束语 追随教育家足迹 践行教育家办学

一、学习教育家的精神

二、把握改造学校的方法

参考文献

后记

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