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课堂中的逻辑味道:让理性引导教与学电子书

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作       者:汪馥郁

出  版  社:中国人民大学出版社

出版时间:2014-03-01

字       数:700

所属分类: 教育 > 中小学教辅 > 教育理论/教师用书

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本书应用逻辑学的基本知识,旨在培养和提升中小学教师的逻辑思维能力和理性思维的素养。本书由中学各科老师联合编写,在数学、语文、物理、化学等学科知识中,融逻辑和批判性思维的观。并选择中小学教材中的素材作为案例,具有很强的针对性。<br/>【推荐语】<br/>导语_评_推荐词<br/>
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扉页

版权页

逻辑思维能力提升与创新人才培养丛书编委会

中国逻辑与语言函授大学逻辑教育指导委员会

丛书总序

目录

第一章 关注逻辑 张扬理性

一 逻辑到底是什么

二 课堂中本来就存在逻辑味道

三 为什么要在课堂中增添逻辑味道

四 张扬理性 引导教学

第二章 善于发现和提出问题

一 新课标的一个突出特点是实施探究式教学

二 探究式教学的关键性基础是提问能力

三 问题的基本性质和种类

四 发现和提出问题的主要方法

五 克服妨碍提出问题的因素

第三章 让概念明晰起来

一 概念的模糊是教学中的大忌

二 揭示概念的内涵与外延

三 辨析概念间的关系

四 区分知识系统中不同层次的概念

五 在比较中把握概念

第四章 辨别命题(判断)的恰当性

一 辨别命题(判断)的恰当性准确掌握知识

二 辨别量词:全称量词

三 辨别量词:存在(特称)量词

四 辨别逻辑联结词(一)

五 辨别逻辑联结词(二)

第五章 寻求论证的合理性

一 “不证而论”、“不求甚解”是深刻理解科学知识的主要障碍

二 论证有效的必要条件

三 论证有效的根本保证

四 论证过程必须遵守逻辑思维的基本规律

五 证实与证伪的复杂性

第六章 巧妙识别逻辑预设

一 什么是逻辑预设

二 辨析预设的意义

三 事实预设、理论预设

四 陈述句预设、疑问句预设、命令句预设

第七章 巧用归纳式概括

一 完全归纳式概括

二 不完全归纳式概括:简单枚举式归纳概括

三 不完全归纳式概括:科学归纳式概括

第八章 构建模型式概括

一 物理模型式概括

二 数学模型式概括

三 理论模型式概括

四 解题模型式概括

第九章 掌握提炼式概括

一 核心概念(关键词)提炼

二 主题提炼

三 要点提炼

四 特征提炼

第十章 把分散的知识点梳理成逻辑系统

一 把分散的知识点梳理成逻辑系统在教学中的作用

二 通过核心概念延伸实现知识系统化

三 运用概念图实现知识系统化

四 运用思维导图实现知识系统化

编后记

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