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幼儿园环境设计与指导(大夏书系)电子书 租阅

环境对人能起到潜移默化的作用,由此可见,环境创设十分重要,在很大程度上反映了一所幼儿园的办园理念、园长的管理水平和教师的专业化程度。 本书汇集了一线幼儿教师在环境创设中的宝贵经验,以图文并茂的方式,秉着“环境应融入幼儿一日生活,幼儿一日生活皆课程”的理念,将幼儿园的环境创设与幼儿一日生活的四大课程**整合起来,以*通俗易懂、*直接的方式呈现出来。希望能对全国的幼儿教师有所帮助,能让幼儿教师有反思及提升。

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作       者:陈慧军

出  版  社:华东师范大学出版社

出版时间:2013-05-01

字       数:8.3万

所属分类: 教育 > 中小学教辅 > 教育理论/教师用书

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幼儿园环境设计,关系到幼儿的健康成长,体现了一所幼儿园的办园理念、园长的管理水平和教师的专业化程度。如何保证环境设计科学合理?如何为幼儿园环境建设出谋划策?相信打开本书的老师,都会受益匪浅。 幼儿园环境设计,关系到幼儿的健康成长,体现了一所幼儿园的办园理念、园长的管理水平和教师的专业化程度。如何保证环境设计科学合理?如何为幼儿园环境建设出谋划策?相信本书的老师,都会受益匪浅。
【推荐语】
环境对人能起到潜移默化的作用,由此可见,环境创设十分重要,在很大程度上反映了一所幼儿园的办园理念、园长的管理水平和教师的专业化程度。 本书汇集了一线幼儿教师在环境创设中的宝贵经验,以图文并茂的方式,秉着“环境应融幼儿一日生活,幼儿一日生活皆课程”的理念,将幼儿园的环境创设与幼儿一日生活的四大课程**整合起来,以*通俗易懂、*直的方式呈现出来。希望能对全国的幼儿教师有所帮助,能让幼儿教师有反思及提升。
【作者】
朱家雄,现任华东师范大学学前与特殊教育学院教授,华东师范大学学前研究所所长,教育部人文社会科学重研究基地——华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。中国学前教育研究会副理事长、学术委员会副主任,环太平洋地区学前教育研究会中国大陆地区委员会负责人。享受国务院特殊津贴,教育、科研成果获*奖项多次。 张亚军,男,1978年生,安徽来安人。现为安徽省合肥幼儿师范学校学前教育部高级讲师,《现代幼教》杂志首席编辑。曾在核心期刊发表学术论文《披荆斩棘 路先锋——陈鹤琴学前教育思想概览》等多篇,参编、著《幼儿》。
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丛书总序

丛书使用说明

第一辑 公共环境

1.在环境中品味内涵 ——硬件环境创设

一、家是一抹色彩,协调让你感到温馨、舒适

二、家是一个空间,适宜让你感受到实用、独特

三、家是一个世界,关怀让你感到安全、自由

2.把文化“书写”在幼儿园中 ——人文环境创设

一、突显以人为本,创新环境创设思路

二、创设人文环境,彰显环境育人特色

3.此处无声胜有声 ——公共环境创设

案例1:同中求异

案例2:一室多用

案例3:因地制宜

4.享受职业的快乐 ——办公环境创设

一、教师办公室环境创设

二、教室办公区环境创设

5.拓展开放的空间 ——走廊环境创设

一、走廊环境创设体现安全、美观

二、走廊内容显现认知、社会内容

6.无声的老师 ——课程环境创设

一、课程环境创设的三要素

二、课程环境创设的策略

三、课程环境创设的感悟

延伸与讨论指南

第二辑 生活环境

1.无言的提示 ——生活环境中的标识

一、创设各种类型的生活标识

二、利用生活标识,培养幼儿的良好习惯

2.巧用生活用品 ——小班生活环境创设

一、选择常用的家庭生活用品

二、投放生活用品于游戏区域

三、启发幼儿进行简单的想象和创造

3.幼儿园是我家 ——小班生活区环境创设

一、创设“家庭式”的生活区角环境,锻炼幼儿的生活技能

二、结合小班幼儿的年龄特点,做出合理指导

4.洗洗真干净 ——小班盥洗室环境创设

5.饮食里有文化 ——餐厅环境创设

一、小班餐厅——创设温馨的“家文化”

二、中班餐厅——创设科学的“饮食文化”

三、大班餐厅——创设自主的“多元文化”

6.好习惯促成长 ——生活功能室环境创设

一、餐厅环境——自主、愉快、安全、卫生

二、盥洗室环境——方便、卫生、舒适

三、午睡室环境——光线适宜、温馨和谐

7.小囡多喝水 ——小班饮水区环境创设

8.在生活中学习 ——生活环境中的课程

一、在生活环境中培养幼儿的生活能力

二、在生活环境中培养幼儿的认知能力

延伸与讨论指南

第三辑 游戏与区域环境

1.美上加美 ——美工区环境创设

一、在视觉冲击中体现和谐的色彩运用

二、在奇思妙想中体现全面的布局设计

三、在丰富多彩中体现环保的材质利用

2.激发主动的探究 ——科学区环境创设

一、环境创设,突显立体性

二、区域布局,突显多元化

3.在音符的世界中遨游 ——音乐区环境创设

一、音乐活动区整体色彩和谐统一

二、音乐活动区域划分合理、有效

4.离田野更近 ——自然角环境创设

一、因地制宜,划分不同区域

二、根据季节变化,投放多样化的材料

三、根据幼儿年龄特点,确定不同的指导重点

四、注重获取幼儿的信息,共同管理自然角

5.享受阅读的快乐 ——图书室环境创设

一、设计适宜的物质环境,营造良好的读书氛围

二、布局合理的阅读区域,满足幼儿阅读兴趣

6.这里真好玩 ——小班游戏环境创设

一、材料色彩鲜艳,环境温馨舒适

二、形象的标志有助于稳定幼儿的角色意识

三、有层次性的游戏材料使幼儿在适宜的环境中获得发展

四、开发材料的潜在价值,体现整合性

7.活动室里的大千世界 ——大班角色游戏环境创设

一、充分尊重幼儿需求

二、合理布局游戏区域

三、游戏材料的动态提供

四、注重环境的隐性作用

8.百变小屋子 ——中班游戏环境创设方案

主题切换:“迎新”主题——“幼儿园里朋友多”主题

主题切换:“幼儿园里朋友多”主题——“周围的人”主题

主题切换:“周围的人”主题——“春天来了”主题

环境巧创设的感悟

9.幼儿园里朋友多 ——中班主题环境创设方案

一、游戏名称:生日派对

二、游戏名称:朋友信箱

三、游戏名称:打电话

四、游戏名称:比高矮

五、游戏名称:我的朋友多

六、游戏名称:画朋友

七、游戏名称:为朋友设计发型

八、游戏名称:连体小人1.材料提供自制步骤图。

延伸与讨论指南

第四辑 运动环境

1.全身动起来 ——区域运动环境创设

一、合理利用,提供适宜的运动场地

二、疏密有序,划分合理的活动区域

三、丰富内容,创设动态的运动环境

四、动态调整,提高幼儿的运动能力

2.在情境中锻炼 ——小班运动环境创设

一、情境体验法

二、情境想象法

三、情境自主法

3.运动乐翻天 ——运动心理环境创设

一、为幼儿营造愉快、健康的运动氛围

二、为幼儿树立积极向上的运动形象

4.大小一起玩 ——混龄运动环境创设

一、规划和创设总体环境是混龄运动开展的前提

二、设计和投放运动材料是混龄运动开展的保障

5.随音而动 ——运动音乐情境创设

一、根据幼儿的年龄特点选择适宜的音乐

二、遵循动静交替原则,选择不同节奏的音乐

三、依据运动内容选择不同性质的音乐

6.到哪里歇歇脚 ——休息区环境创设

一、休息区场地的选择与布置

二、休息区材料的投放与暗示

7.因地制宜 ——雨天运动环境创设

一、有效规划雨天运动区域

二、深入思考材料投放

三、合理站位利于活动

8.一物多玩 ——运动材料开放性创设

案例:小竹筒的变化

教师的反思

9.“喜羊羊乐园” ——小班混班运动主题环境创设

一、主题情境的环境创设

二、主题环境创设的要素

延伸与讨论指南

第五辑 学习环境

1.隐性的课程 ——主题环境下的自主学习

一、与主题相吻合的环境

二、使主题深化的区角环境

三、为主题助推的家园之窗

2.我要这样做 ——主题环境下的表达与表现

一、在区域中投放前置材料,激发幼儿表达与表现的愿望

二、将探究成果布置在环境中,拓展幼儿表达与表现的方式

三、注重主题环境的迁移性,满足幼儿表达与表现的需要

四、注重主题环境的个性化,提升幼儿表达与表现的水平

3.有准备的自由 ——主题环境的预设与生成

一、环境引发幼儿生成的策略

二、教师预设主题环境的策略

4.激发创造潜能 ——探究环境创设

一、创设探究环境,激发幼儿的创造兴趣

二、提供开放性操作材料,激发幼儿的创造性思维

三、激活物化环境,激发幼儿的创造行为1.呈现探究记录,激发幼儿的创造行为幼儿的探究有一些结果时,师生需要共同回顾和分享探究过程中的收获,这也是一个共同发现问题的过程。物化的环境与幼儿之间所展开的互动,既是肯定创造行为的过程,又是相互质疑再生创造行为的过程。

5.自主“悦”读 ——阅读环境创设

一、创设适宜的阅读环境给幼儿阅读的享受

二、选择适宜的阅读材料让各年龄段幼儿自主阅读

三、将阅读规则蕴含在环境中使幼儿有序阅读

6.最合适的方式 ——个别化学习环境创设

一、“游戏化情境”——个别化学习环境的润色剂

二、“整合的视角”——个别化学习环境的基础

三、“最近发展区”——个别化学习环境的核心

7.平等与尊重 ——学习环境创设中的教师

一、体现平等,注重师生共创共建

二、体现尊重,注重学习氛围的打造

8.支持与参与 ——学习环境创设中的家长

一、家长参与助推幼儿与学习环境之间产生互动

二、家长参与促进幼儿园学习环境的动态发展

三、家长参与推动幼儿园学习环境多元发展

延伸与讨论指南

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