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第二语言学习(中国心理学专家向世界讲述情绪心理学,反映中国学者的在该领域的重要贡献。)(当代中国心理科学文库)电子书 租阅

华南师范大学前校长、中国心理学会前理事长莫雷教授,美国宾夕法尼亚州立大学李平教授、广东外语外贸大学董燕萍教授联合推荐 为什么大人学外语比儿童困难?学了二语或外语真的会让我们变聪明吗?人的大脑是怎样对母语和外语进行加工的?王瑞明等人合著的《第二语言学习》围绕这些核心问题,对国际上的**成果进行了认真整理,并介绍了国内研究者在这些重大问题上的研究成果。本书是第二语言学习领域不可多得的一本厚实之作,可作为第二语言学习和双语研究的必选教材和参考书。

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作       者:王瑞明

出  版  社:华东师范大学出版社

出版时间:2016-01-01

字       数:52.7万

所属分类: 人文社科 > 社会科学 > 新闻传播/语言文字

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《第二语言学习》围绕第二语言学习这一学习者和研究者普遍关注的热点,针对第二语言学习的关键期、第二语言学习的脑机制、第二语言学习中的双语记忆表征、第二语言学习中的词汇和句法加工、第二语言学习中的语言转换、第二语言学习对个体认知发展的影响、第二语言学习中的个体差异与教学策略、汉语作为二语的学习过程与高效率推广等八个核心问题,对各个领域国内外的研究成果进行了全面的、系统的总结和梳理,并提出了很多自己的思考。本书是第二语言学习领域的集大成之作,在理论上可以进一步推动国内第二语言学习的研究,在实践上可以对第二语言的学习和教学提供一定的启发和指导。 《第二语言学习》围绕第二语言学习这一学习者和研究者普遍关注的热,针对第二语言学习的关键期、第二语言学习的脑机制、第二语言学习中的双语记忆表征、第二语言学习中的词汇和句法加工、第二语言学习中的语言转换、第二语言学习对个体认知发展的影响、第二语言学习中的个体差异与教学策略、汉语作为二语的学习过程与高效率推广等八个核心问题,对各个领域国内外的研究成果行了全面的、系统的总结和梳理,并提出了很多自己的思考。本书是第二语言学习领域的集大成之作,在理论上可以一步推动国内第二语言学习的研究,在实践上可以对第二语言的学习和教学提供一定的启发和指导。
【推荐语】
华南师范大学前校长、中国心理学会前理事长莫雷教授,美国宾夕法尼亚州立大学李平教授、广东外语外贸大学董燕萍教授联合推荐 为什么大人学外语比儿童困难?学了二语或外语真的会让我们变聪明吗?人的大脑是怎样对母语和外语行加工的?王瑞明等人合著的《第二语言学习》围绕这些核心问题,对国际上的**成果行了认真整理,并介绍了国内研究者在这些重大问题上的研究成果。本书是第二语言学习领域不可多得的一本厚实之作,可作为第二语言学习和双语研究的必选教材和参考书。
【作者】
王瑞明 华南师范大学心理学院教授,博士生导师,全国百篇优秀博士学位论文获得者。主要关注语言认知与学习,已主持省部级及以上课题10余项,出版专著和教材10余部,在国内外重要学术期刊上发表论文100余篇,多次获省部级及以上科研和教学奖励。 杨静 广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心副主任、副教授及硕士生导师。主要关注第二语言学习及双语者语言控制的认知神经机制。主持国家自然科学基金等多项课题,在国际权威期刊上发表论文数篇,获广东省哲学社会科学优秀成果奖二等奖。 李利 华南师范大学国际文化学院心理学教授,硕士生导师,广东省优秀博士学位论文获得者。主要关注二语学习的认知机制以及汉语作为二语的教学模式。主持国家社会科学基金等省部级及以上课题8项,在国际国内权威期刊上发表论文近40篇,出版专著2部。
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总主编序言

1 引言

1.1语言概述

1.1.1 语言的结构和表征

1.1.2 语言理解

1.1.3 语言产生

1.1.4 语言获得

1.2学习概述

1.2.1 学习的含义与类型

1.2.2 学习理论

1.2.3 学习的影响因素

1.3第二语言学习概述

1.3.1 第二语言学习与母语习得

1.3.2 第二语言学习的一般理论模型

1.3.3 第二语言学习与双语

1.3.4 第二语言学习研究的意义和关注的主要问题

2 第二语言学习的关键期

2.1关键期概述

2.1.1 关键期的概念界定与生理机制

2.1.2 母语学习的关键期

2.1.3 第二语言学习的关键期

2.2第二语言学习中的年龄效应

2.2.1 二语语音学习的年龄效应

2.2.2 二语句法学习的年龄效应

2.2.3 二语其他指标学习的年龄效应

2.2.4 二语学习年龄效应的研究总结及其他理论解释

2.3二语学习关键期假说的启示

2.3.1 关键期假说对儿童二语学习的启示

2.3.2 关键期假说对成人二语学习的启示

2.3.3 关键期假说对二语教学的启示

3 第二语言学习的脑机制

3.1语言加工的一般脑机制

3.1.1 大脑的结构

3.1.2 脑功能学说

3.1.3 脑功能研究常用技术

3.1.4 语言的神经中枢

3.2第二语言学习与大脑可塑性

3.2.1 脑的可塑性

3.2.2 第二语言学习引发大脑功能变化

3.2.3 第二语言学习引发大脑结构变化

3.3双语加工的脑机制

3.3.1 双语表征的神经机制及影响因素

3.3.2 双语者语言控制的脑机制

4 第二语言学习中的双语记忆表征

4.1双语记忆表征概述

4.1.1 双语记忆表征的内涵

4.1.2 双语记忆表征研究的主要内容

4.1.3 双语记忆表征研究的常用实验任务和范式

4.2双语记忆表征研究的发展历程

4.2.1 双语记忆表征的早期研究

4.2.2 双语记忆表征研究的发展

4.3双语记忆表征研究的最新趋势

4.3.1 运用新的研究范式探讨双语记忆的加工过程

4.3.2 关注两种语言的结构差异对记忆表征的影响

4.3.3 关注早晚期双语者的表征差异

4.3.4 基于“形态层”解释同源词和非同源词表征

4.3.5 运用计算模型模拟双语记忆表征

4.4双语记忆表征研究的分析与评价

4.4.1 基于发展历程的分析与评价

4.4.2 基于研究范式的分析与评价

5 第二语言学习中的词汇与句法加工

5.1词汇学习概述

5.1.1 词汇学习及其测量方法

5.1.2 词汇发展模型

5.1.3 词汇学习的影响因素

5.2第二语言的词汇学习

5.2.1 第二语言词汇学习的基本研究问题

5.2.2 第二语言词汇学习的理论模型

5.2.3 第二语言词汇学习的主要研究成果

5.2.4 第二语言词汇学习中的教学策略

5.3双语词汇加工

5.3.1 双语词汇的提取

5.3.2 双语词汇的识别

5.4第二语言学习的句法加工

5.4.1 第二语言句法表征及其理论模型

5.4.2 双语句法启动

5.4.3 双语句法加工的影响因素

6 第二语言学习中的语言转换

6.1语言转换概述

6.1.1 语言转换的定义

6.1.2 语言转换的相关理论

6.2语言转换的实验研究

6.2.1 语言转换的行为实验研究

6.2.2 语言转换的认知神经科学研究

6.3同声传译中的语言转换

6.3.1 同声传译概述

6.3.2 同声传译的相关理论

6.3.3 同声传译中的翻译转换过程

6.4语言转换的研究展望

6.4.1 深入探讨不同语言在语言转换中的激活

6.4.2 系统探讨影响语言转换的主要因素

7 第二语言学习对个体认知发展的影响

7.1第二语言学习与认知控制

7.1.1 认知控制概述

7.1.2 认知控制测量的常用范式

7.1.3 第二语言学习对认知控制的影响

7.2第二语言学习对个体语言能力发展的影响

7.2.1 第二语言学习对元语言意识的积极影响

7.2.2 第二语言学习对语言能力发展的消极影响

7.3第二语言学习对个体非语言能力发展的影响

7.3.1 第二语言学习与思维

7.3.2 第二语言学习与心理理论

7.3.3 第二语言学习与学习能力和创造力

8 第二语言学习中的个体差异与教学策略

8.1第二语言学习中的个体差异

8.1.1 语言能力倾向

8.1.2 性格

8.1.3 工作记忆

8.1.4 态度

8.1.5 动机

8.1.6 焦虑

8.1.7 认知方式

8.2第二语言的学习策略

8.2.1 第二语言学习策略概述

8.2.2 第二语言学习策略的分类

O'Malley & Chamot(1990)的分类

8.2.3 影响第二语言学习策略的因素

8.2.4 第二语言学习成功者的学习策略的选择及使用

8.3第二语言的教学策略

8.3.1 第二语言的教学策略的种类

8.3.2 高效双语教育的教学理念

9 汉语作为二语的学习过程与高效率推广

9.1汉语作为第二语言的认知加工概述

9.1.1 汉语的独特性

9.1.2 汉语作为二语的语音认知加工研究

9.1.3 汉语作为二语的汉字认知加工研究

9.1.4 汉语作为二语的词汇认知加工研究

9.1.5 汉语作为二语的句子认知加工研究

9.2汉语作为二语的学习效果的影响因素

9.2.1 汉语作为二语的学习策略研究

9.2.2 汉语作为二语的学习动机研究

9.2.3 汉语作为二语的学习焦虑研究

9.3汉语作为二语的高效率推广

9.3.1 汉语作为二语的推广现状

9.3.2 汉语作为二语的高效率推广的具体措施

后记

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