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音乐心理学(当代中国心理科学文库)电子书 租阅

中国心理学专家向世界讲述音乐心理学,反映中国学者的在该领域的重要贡献。 中科院心理所杨玉芳教授、中央音乐学院张前教授倾情推荐! 作为《科学》所列的未来非常具挑战的问题之一,人类为什么会有音乐能力,进化的起源是什么?音乐训练真是会让人更聪明吗? 小朋友什么时候开始学音乐比较有效果?影响音乐减压的因素有哪些?音乐能力是天生的吗?音乐知觉、记忆、情绪的心理机制都是怎样的?

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作       者:蒋存梅

出  版  社:华东师范大学出版社

出版时间:2016-05-01

字       数:48.7万

所属分类: 人文社科 > 心理学 > 通俗心理学

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现代社会,音乐无处不在,聆听音乐已成为现代人的一种生活方式。那么,究竟大脑如何加工音乐?音乐训练如何影响大脑的结构和功能?个体的音乐技能如何发展变化?音乐能力与其他认知能力的关系是什么?从进化角度看,音乐的起源是什么?除了审美之外,音乐在现代社会中具有哪些应用,其潜在的机制是什么?这些问题都是音乐心理学研究的核心问题。《音乐心理学》围绕国内外音乐心理学的研究成果,针对以上问题进行系统论述。《音乐心理学》追求理论探讨与实证分析相结合,力图全面反映较新的研究动态,为专业研究者和高等院校的音乐心理学教学提供有价值的参考。 现代社会,音乐无处不在,聆听音乐已成为现代人的一种生活方式。那么,究竟大脑如何加工音乐?音乐训练如何影响大脑的结构和功能?个体的音乐技能如何发展变化?音乐能力与其他认知能力的关系是什么?从化角度看,音乐的起源是什么?除了审美之外,音乐在现代社会中具有哪些应用,其潜在的机制是什么?这些问题都是音乐心理学研究的核心问题。《音乐心理学》围绕国内外音乐心理学的研究成果,针对以上问题行系统论述。《音乐心理学》追求理论探讨与实证分析相结合,力图全面反映较新的研究动态,为专业研究者和高等院校的音乐心理学教学提供有价值的参考。
【推荐语】
中国心理学专家向世界讲述音乐心理学,反映中国学者的在该领域的重要贡献。 中科院心理所杨玉芳教授、中央音乐学院张前教授倾情推荐! 作为《科学》所列的未来非常具挑战的问题之一,人类为什么会有音乐能力,化的起源是什么?音乐训练真是会让人更聪明吗? 小朋友什么时候始学音乐比较有效果?影响音乐减压的因素有哪些?音乐能力是天生的吗?音乐知觉、记忆、情绪的心理机制都是怎样的?
【作者】
蒋存梅,上海师范大学音乐学院教授、博士生导师。博士毕业于中央音乐学院,后在中国科学院心理研究所从事博士后研究。研究领域集中在音乐与语言音高加工比较、音乐情绪与意义加工等,研究对象涉及先天失歌症者、自闭症者和*音高感者等人群。已在国内外学术期刊发表50余篇论文,主持和参与国家自然科学基金、National Science Foundation Grant (NSF)和ERC (European Research Council)Starting Grant 多个研究项目,曾担任Cognition、Brain and Language、Neuroscience and Biobehavioral Reviews、Physiology and Behavior、Psychophysiology、Neuropsychologia、Scientific Reports等学术期刊的审稿人。
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总主编序言

前言

1 旋律知觉

1.1 旋律音高与轮廓的知觉

1.1.1 失歌症者

1.1.2 绝对音高者

1.1.3 自闭症者

1.2 旋律知觉的神经机制

1.2.1 基于正常人的旋律知觉视角

1.2.2 基于非常规音高知觉的视角

1.3 影响旋律知觉的因素

1.3.1 语言环境

1.3.2 熟悉性

2 音乐时间知觉

2.1 音乐时间知觉的行为研究

2.1.1 时长

2.1.2 节奏

2.1.3 节拍

2.2 音乐时间知觉的神经机制

2.2.1 时长

2.2.2 节奏

2.2.3 节拍

2.3 影响音乐时间知觉的因素

2.3.1 音乐速度和伴奏声部的和声

2.3.2 注意和熟悉性

2.3.3 音乐训练和工作记忆

3 音乐记忆

3.1 旋律记忆

3.1.1 音高记忆

3.1.2 旋律工作记忆

3.1.3 旋律长时记忆

3.2 音乐记忆的神经基础

3.3 音乐知觉与记忆的关系

4 音乐调性加工

4.1 音阶音级的稳定性加工

4.1.1 音阶音级的稳定性

4.1.2 音阶音级稳定性层级的知觉

4.2 音乐调性加工的研究视角

4.2.1 基于发展的研究视角

4.2.2 基于音高障碍的研究视角

4.3 西方调性音乐之外的音级层级结构加工

4.3.1 跨文化的音级稳定性层级加工

4.3.2 西方非调性音乐的音级稳定性层级加工

5 音乐句法认知

5.1 音乐句法的生成理论

5.1.1 调性音乐的生成理论

5.1.2 音乐句法的生成模型

5.2 音乐句法加工的神经相关

5.2.1 音乐句法规则的知觉

5.2.2 音乐结构边界的知觉

5.3 影响音乐句法认知的因素

5.3.1 注意参与

5.3.2 音乐训练

6 音乐情绪加工

6.1 音乐紧张感的加工

6.1.1 音乐紧张感模型

6.1.2 音乐紧张感加工的影响因素

6.2 音乐情绪的知觉和体验

6.2.1 音乐情绪知觉

6.2.2 音乐情绪体验

6.3 音乐情绪知觉和体验的机制

6.3.1 音乐情绪知觉的机制

6.3.2 音乐情绪体验的机制

6.4 音乐情绪知觉的跨文化研究

6.4.1 声学特征在跨文化音乐研究中的作用

6.4.2 跨文化音乐情绪知觉的异同

6.5 音乐审美心理

6.5.1 音乐审美情绪

6.5.2 音乐审美判断

6.5.3 音乐偏好

7 音乐意义加工

7.1 音乐意义的构成

7.2 音乐内在意义的加工

7.2.1 音乐内在意义加工的脑电成分

7.2.2 N5与N400的关系

7.3 音乐外在意义的加工

7.3.1 音乐表现外在对象

7.3.2 音乐表现外在意义的神经基础

8 音乐能力

8.1 音乐能力术语的界定

8.1.1 音乐能力倾向和音乐成就

8.1.2 音乐能力

8.1.3 其他术语

8.2 音乐能力测验

8.2.1 音乐能力倾向测验

8.2.2 音乐成就测验

8.3 音乐能力发展的决定因素

8.3.1 先天遗传决定论

8.3.2 后天环境决定论

8.4 音乐能力与其他能力的关系

8.4.1 与语言能力的关系

8.4.2 与空间和数学能力的关系

9 音乐技能的发展

9.1 胎儿期

9.1.1 胎儿听觉器官的发育及对声音的反应

9.1.2 胎儿的音乐学习和记忆

9.2 婴幼儿期

9.2.1 音高知觉

9.2.2 时长知觉

9.2.3 歌唱能力

9.3 学前期

9.3.1 音乐知觉

9.3.2 早期音乐训练的影响

9.4 青少年期

9.4.1 音乐知觉能力的发展

9.4.2 歌唱能力的发展

9.4.3 青少年期的可塑性

9.5 成人期

9.5.1 成人期音乐训练的影响

9.5.2 音乐能力的退化

9.6 老年期

9.6.1 老年期音乐训练的影响

9.6.2 毕生发展理论

10 音乐训练效应

10.1 音乐训练诱发的脑结构和功能的变化

10.1.1 灰质

10.1.2 白质

10.2 影响音乐脑结构与功能变化的因素

10.2.1 音乐训练类型

10.2.2 音乐训练的起始年龄

10.2.3 音乐训练年限与训练强度

10.3 音乐训练对认知能力的迁移效应

10.3.1 音乐训练对语言能力的影响

10.3.2 音乐训练对空间能力的影响

10.3.3 音乐训练对数学能力的影响

11 音乐与进化

11.1 音乐进化理论

11.1.1 音乐适应论

11.1.2 音乐非适应论

11.2 音乐进化论的判断标准

11.2.1 人类特殊性

11.2.2 音乐能力的先天性

11.2.3 音乐脑机制的特异性

12 音乐在现代生活中的应用

12.1 背景音乐与语言加工

12.1.1 背景音乐对语言加工的促进效应

12.1.2 背景音乐对语言加工的抑制效应

12.1.3 影响背景音乐效应的因素

12.2 歌唱与言语障碍

12.2.1 音乐与语言的关系

12.2.2 音乐对言语障碍的康复效用

12.3 音乐与压力

12.3.1 影响音乐减压效果的因素

12.3.2 音乐偏好在音乐减压中的重要作用

索引

参考文献

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