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教师的操心电子书 租阅

操心,既是教师日常教育生活的常态,也是教师专业发展的基础。这一基础性不仅表现在操心本身所承载的教师专业发展结构中,而且体现在操心所反映的教师发展全貌上。观察一个教师可以从她/他的操心开始,评价一个教师可以从她/他会不会操心着眼,成为一个教师以如何操心才能生成教育意义为航标。

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作       者:余闻婧

出  版  社:华东师范大学出版社

出版时间:2015-04-01

字       数:21.6万

所属分类: 教育 > 中小学教辅 > 教育理论/教师用书

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几乎每位中小学教师都在操心,也往往在不知不觉中陷入操心困境。如何理解这些难以名状的操心,又如何让教师在操心中生成出教育意义,是本书力求呈现的主旨。 《教师的操心》侧重于从存在论的视角为教师操心构建一个分析框架,通过探讨教师操心的存在依据、表现特征、内在结构、可能转变和人性追求,试图重建对教师操心存在方式的理解,形成教师如何操心才能促进学生主动学习的教育原理,揭示教师操心的教育意义是发现与解放,进而指出教师走出操心困境的可能性和有限性。 几乎每位中小学教师都在操心,也往往在不知不觉中陷操心困境。如何理解这些难以名状的操心,又如何让教师在操心中生成出教育意义,是本书力求呈现的主旨。 《教师的操心》侧重于从存在论的视角为教师操心构建一个分析框架,通过探讨教师操心的存在依据、表现特征、内在结构、可能转变和人性追求,试图重建对教师操心存在方式的理解,形成教师如何操心才能促学生主动学习的教育原理,揭示教师操心的教育意义是发现与解放,而指出教师走出操心困境的可能性和有限性。
【推荐语】
操心,既是教师日常教育生活的常态,也是教师专业发展的基础。这一基础性不仅表现在操心本身所承载的教师专业发展结构中,而且体现在操心所反映的教师发展全貌上。观察一个教师可以从她/他的操心始,评价一个教师可以从她/他会不会操心着眼,成为一个教师以如何操心才能生成教育意义为航标。
【作者】
余闻婧,江西南昌市人,华东师范大学教育学博士毕业,专业方向为教师教育、课程与教学论。现在江西师范大学教育研究院从事科研与教学工作。1996年参加工作,有10年小学教师和9年高校教师经历。发表论文70余篇,其中以《论教学转化的三种类型》《重建教师的负面教学经验》《教学方法即教师》《学科结构与教师的教学推理》《案例教学中教师实践性知识的建构》为代表。主持教育部人文社科项目、江西省教育科学规划项目、江西省高校教改课题等课题共计5项。
目录展开

第一章 作为研究问题的教师操心

一、从“中小学教师最操心学生成绩”说起

二、什么是操心

三、如何研究教师操心

第二章 教师操心的存在根据

一、操心是介入学生学习的基础

二、操心可以转化学生学习

三、操心可能阻碍主动学习

第三章 教师操心的存在坐标

一、教师操心的变量

二、教师操心的坐标

三、教师操心的特征

第四章 教师操心的内在结构

一、教师操心的构成因素

二、教师操心的运行机制

三、教师操心的划分类型

第五章 教师操心的可能选择

一、创生意义的临界点

二、突破临界点的策略

三、突破临界点的动力源

第六章 教师操心的人性追求

一、教师向上心的边界

二、教师相与情的限度

三、教师操心的黄金定律

参考文献

后记

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