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不批评才能培养出自觉主动的孩子电子书

◆以“表扬”为基础的教育,才能从根本上改变孩子的行为! ◆日本国民级奇迹教育法!上市仅2年,创造销量奇迹! ◆越表扬,孩子越自信、越积极!越批评,孩子越自卑、越叛逆! ◆育儿的终极目标,不是培养服从指令的孩子,也不是培养为了得到奖励才肯去做的孩子,而是要通过强化孩子的内部动机,培养出“自觉主动的孩子”。 ◆一受到批评,孩子就乱发脾气、又哭又闹;再三纠正,他还是不长记性,下次仍然犯同样的错误……孩子的所有行为问题,其实都与您的处理方式密切相关!

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作       者:奥田健次,李友敏(译)

出  版  社:北京联合出版公司

出版时间:2018-03-05

字       数:6.1万

所属分类: 生活 > 亲子/家教 > 家教理论与方法

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一受到批评,孩子就乱发脾气、又哭又闹;再三纠正,他还是记不住,下次仍然犯同样的错误……孩子的所有行为问题,其实都与您的处理方式密切相关!   1. “为什么要把脱下来的衣服到处乱扔呢?”“为什么不和小朋友们一起玩啊?”,类似这样的问题,妈妈只应该自己在心里思考一下,而不应该直去问孩子,因为孩子也不知道该怎么回答。其实,妈妈只不过是把自己解决不了的难题发泄到了孩子身上而已。要想改变这种恶性循环,父母就需要明确告诉孩子具体该怎么做,才能代替孩子已经做出的不当行为。   2. 孩子喜欢摸自己的小鸡鸡——孩子始对自己的身体感兴趣,就说明他可以玩的东西太少了。这时,不能敷衍了事地批评孩子一句“别摸了”就算了,若无其事地让孩子去做费劲的事才是有效的处理方式(比如,让孩子去洗手)。另外,还要适当丰富孩子的室内活动,或者允许孩子浑身沾满泥巴、跑来跑去地自由玩耍。   ……   很多时候,孩子的坏习惯正是在家长的“批评”中养成的。被批评时,孩子不会马上改正,还会产生抗拒情绪,反而更难达到教育目的。只有以“表扬”为基础的教育,才能从根本上改变孩子的行为!       一受到批评,孩子就乱发脾气、又哭又闹;再三纠正,他还是记不住,下次仍然犯同样的错误……孩子的所有行为问题,其实都与您的处理方式密切相关!   
  1. “为什么要把脱下来的衣服到处乱扔呢?”“为什么不和小朋友们一起玩啊?”,类似这样的问题,妈妈只应该自己在心里思考一下,而不应该直去问孩子,因为孩子也不知道该怎么回答。其实,妈妈只不过是把自己解决不了的难题发泄到了孩子身上而已。要想改变这种恶性循环,父母就需要明确告诉孩子具体该怎么做,才能代替孩子已经做出的不当行为。
  2. 孩子喜欢摸自己的小鸡鸡——孩子始对自己的身体感兴趣,就说明他可以玩的东西太少了。这时,不能敷衍了事地批评孩子一句“别摸了”就算了,若无其事地让孩子去做费劲的事才是有效的处理方式(比如,让孩子去洗手)。另外,还要适当丰富孩子的室内活动,或者允许孩子浑身沾满泥巴、跑来跑去地自由玩耍。
  ……
  很多时候,孩子的坏习惯正是在家长的“批评”中养成的。被批评时,孩子不会马上改正,还会产生抗拒情绪,反而更难达到教育目的。只有以“表扬”为基础的教育,才能从根本上改变孩子的行为!
【推荐语】
◆以“表扬”为基础的教育,才能从根本上改变孩子的行为!
◆日本国民级奇迹教育法!上市仅2年,创造销量奇迹!
◆越表扬,孩子越自信、越积极!越批评,孩子越自卑、越叛逆!
◆育儿的终极目标,不是培养服从指令的孩子,也不是培养为了得到奖励才肯去做的孩子,而是要通过强化孩子的内部动机,培养出“自觉主动的孩子”。
◆一受到批评,孩子就乱发脾气、又哭又闹;再三纠正,他还是不长记性,下次仍然犯同样的错误……孩子的所有行为问题,其实都与您的处理方式密切相关!

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【作者】
奥田健次:
  日本临床心理专家,专业行为治疗师、临床心理咨询师。现任日本樱花学园大学人文学院副教授。日本家庭出诊型疗法“自闭症儿童的家庭介型指导(home-basedintervention)”的创者,在全国各地行家庭援助。提出了ABA应用行为分析疗法,不仅在日本国内深受好评,还受到了来自世界各国的诊疗邀请。解决行为问题时严谨的观、技术以及指导方案令人难以望其项背,受到国内外专家的一致赞许。
  先后荣获1999“日本行为疗法学会奖”、2003“日本教育实践学会研究奖励奖”、2008“日本行为分析学会学会奖”,是当今日本最炙手可热的育儿畅销书作家。
目录展开

序 “我家孩子怎么会变成这样?”——写给这样想的妈妈们

第1章 “不批评”才能帮孩子养成好习惯

恰当的赞美和表扬,能培养出“喜欢收拾房间”的孩子

父母的赞赏和认可,轻松帮孩子养成新的习惯

让孩子做些力所能及的事,并尽力“表扬”他

批评不利于孩子良好习惯的养成

即使孩子没做到最完美,

只要“糖块”,不要“棍棒”

多说“做得不错!”“非常棒!”,能帮助孩子学会新的行为

只有意识到表扬的重要性,才能学会表扬

◎ 奥田老师应用题

与其在孩子做不到时批评他,不如在他完成后表扬他

为孩子定规矩的父母是否扮演了“警察”的角色?

父母和老师不能成为只惩罚不表扬的警察

只要不觉得“理所应当”,就会经常表扬孩子

“禁止规则”不利于好习惯的养成

不放过任何一个表扬孩子的机会

降低期望值,才能轻松育儿

看到孩子小小的进步,才能不断地表扬孩子

抓住“偶然”的机会,才能培养出“自觉主动型孩子”

你希望孩子只做分内的事,还是能够主动帮助他人?

妈妈的一声“谢谢”,是对孩子莫大的鼓舞

为什么会培养出“得过且过型孩子”?

“得过且过型”性格特征

“自觉主动型”性格特征

你希望孩子长大后成为一个什么样的人呢?

不要命令孩子做这做那,要学会克制!

◎ 奥田老师应用题

想方设法表扬孩子的认真和努力

培养自信比纠正错误更重要

只要用心,表扬孩子的机会就无处不在

学会花样百出地表扬孩子

即使孩子失败了,也要表扬他“Good try!”

你能花样百出地表扬孩子吗?

在孩子12岁之前,请费尽心思表扬他

父母的价值观会自然而然地影响孩子

第2章 别给孩子的性格贴标签,所有问题都只是具体的行为问题

怎样才能帮孩子改掉危险的习惯?

对危险的行为,要“绝对不允许”

比对孩子说“危险!”“不能松手!”更有效的拉手方法

即使孩子尝试100次,也无法挣脱

恰当的说话方式和引导方式,有利于孩子改掉坏习惯

故意让孩子当场做点“麻烦事”,轻松纠正孩子的坏习惯

你是否将所有问题都归咎于孩子的“性格”,对孩子只批评不表扬?

爱打人不是“性格”问题

你是否经常会说“这孩子到底像谁呀?!”

将“性格”换成“行为”来考虑问题

逼问孩子“为什么做不到?”“为什么不那样做?”,孩子的行为不会有任何变化

不要质问孩子“为什么?”,而要明确引导孩子的行为

告诉孩子具体该怎么做,才能改变孩子的行为

提出具体方案,告诉孩子到底应该怎么做

“为什么总是丢三落四的呢?!”

“为什么总欺负弟弟?!”

“为什么总把脱下来的衣服到处乱扔?!”

引导孩子思考解决问题的方法

◎ 奥田老师应用题

孩子爱使性子、说气话,一定要让他对所说的话负责

不能让孩子以为“只要使性子,父母就会听我的”

要让孩子知道“闹脾气必然有所失”

用结果告诉孩子父母的想法

长大成人依然爱使性子的话……

◎ 奥田老师应用题

第3章 “家长主导”而非“孩子主导”,才能培养出“懂得克制的孩子”

怎样让爱磨蹭的孩子不再讨价还价?

孩子反驳你,只是想让你关注他

让孩子知道“必须要听妈妈的话”

家长巧妙的处理,能让孩子喜欢上原本他觉得麻烦的事

比训斥孩子“快一点!”更有效的话语

试过各种方法,孩子依然磨磨蹭蹭时……

家长不能摇摆不定,没有主见

适当收回“特权”,可以引导孩子不再去做“不可以做的事”

日常生活中要“教育孩子遵守约定”

孩子不遵守重要约定时,要“红牌罚下”

懂得克制的孩子知道“哪些事情不能做”

尽快给孩子再次尝试的机会

◎ 奥田老师应用题

孩子稍稍不合心意就乱发脾气?

是否需要“一切以孩子为重”?

外出吃饭是教孩子学会克制和服从的好机会

对于没有必要让孩子作决定的事,

对“孩子权利”的误解会使孩子越来越任性

什么是真正意义上的“尊重孩子的个性”?

让孩子知道“很多时候由不得自己”

关键是要让孩子明白“有的时候必须服从”

父母的态度决定了孩子能否遵守约定

“借多少还多少”真的可行吗?

违反规定必然要受到处罚

怎样分清孩子的“基本权利”和“特权”?

第4章 育儿构想越具体,越有利于培养出自觉主动的孩子

你能具体说出“想培养出什么样的孩子”吗?

孩子撒谎时,父母不能过于追究

发现孩子撒谎时,也不必惊慌失措

“育儿构想”要尽可能具体化

“希望孩子能够善解人意”是典型的模糊构想

你能具体说出想把孩子培养成什么样的人吗?

父母的育儿构想要能够想象出孩子的具体行为。

让孩子充满干劲儿的秘诀:适当利用孩子喜欢的东西

你知道孩子最喜欢什么吗?

“用东西吸引孩子”要注意方式、方法

激发孩子内在的“干劲儿”

即使孩子最初是受外部因素的影响,

◎ 奥田老师应用题

父母应如何帮孩子一起渡过难关?

当孩子说出让你震惊的话时……

基本思路就是,孩子“不想去学校”,肯定是有原因的。

孩子是不是在逃避什么?

只在最关键的时候才能“一切以孩子为重”

孩子不想去幼儿园或者学校时,肯定是有原因的

“遇到问题可以随时找爸爸妈妈商量”,

妈妈的每一点改变,孩子都能感受到

后 记

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