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大脑的潜能——全脑学习的原理与实践电子书

聚焦蜀学今文学与近代革命,意在探索一种不同的现代中国方案。 1.《古今之变——蜀学今文学与近代革命》属“六评论系列”之一,意在探求如下问题:蜀学今文学与常州学派差别何在?廖平的《今古学考》对今文学运动的影响如何?蜀学今文学与近代革命有何关系?它又为世人提供了怎样一种不同的现代中国方案? 2.刘小枫亲自作序推荐。

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作       者:王萍,米娜,陈国鹏

出  版  社:华东师范大学出版社有限公司

出版时间:2018-08-01

字       数:21.7万

所属分类: 教育 > 中小学教辅 > 学习方法

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《古今之变——蜀学今文学与近代革命》分以上中下三篇考察廖平、蒙文通以来的蜀学与今文经学革命。上篇“晚清蜀学与经今文学的另一谱系”试图通过廖平先生的《今古学考》揭示近代中国学人心智的巨大变革;中篇“中等社会的革命”意在揭示辛亥革命的实相,及其与蜀学认同的关联;下篇“‘诸子合流’与‘素王改制’”试图探讨思想革命与政治革命的内在关联,以及寻找一条弥缝传统与现代裂痕的理论道路。 《古今之变——蜀学今文学与近代革命》属“六评论”系列之一,在蜀学及今文经学的研究方面,对读者颇有启发。<br/>【推荐语】<br/>聚焦蜀学今文学与近代革命,意在探索一种不同的现代中国方案。 1.《古今之变——蜀学今文学与近代革命》属“六评论系列”之一,意在探求如下问题:蜀学今文学与常州学派差别何在?廖平的《今古学考》对今文学运动的影响如何?蜀学今文学与近代革命有何关系?它又为世人提供了怎样一种不同的现代中国方案? 2.刘小枫亲自作序推荐。<br/>【作者】<br/>傅正,北京师范大学历史学院博士,师从孙燕京教授,清华大学人文与社会高等研究所博士后,合作导师汪晖教授。从事中国近代学术、思想史方面的研究。主要关注晚清西学东渐和今古文之争,兼治西方政治思想史等。在《读书》、《近代史研究》、《文化纵横》等刊物发表论文多篇。<br/>
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前言

第一章 全脑开发与训练的理论和生理基础

第一节 大脑的基本组织与构造

一、神经系统的强大功能

二、组成神经系统的两大基本元件

三、大脑结构和主要功能

四、大脑所需要的食物

第二节 左脑和右脑的功能

1.共振共鸣机能

2.图像化机能

3.高速大量记忆机能

4.高速自动化处理机能

第三节 大脑学习的原理

一、行为主义学习理论

二、认知主义学习理论

三、建构主义学习理论

四、艾宾浩斯遗忘曲线

第四节 全脑学习研究的诞生、现状及意义

一、全脑学习研究的诞生与现状

二、全脑研究的高新科技

三、全脑研究的意义

第五节 全脑学习和教育

一、全脑教学

二、多因素智力理论

第二章 全脑开发与认知功能

第一节 大脑发育的关键期

一、关键期概念的提出

二、关键期在教育中的作用

三、皮亚杰的认知发展阶段

四、埃里克森的人生发展阶段论

第二节 大脑发育与感知觉能力的发展

一、感觉和知觉

二、触觉与痛觉系统的发展

三、听觉系统的发展

四、视觉系统的发展

五、嗅觉和味觉系统的发展

六、味觉系统的发展

七、感知觉开发的意义

第三节 大脑发育与情绪情感的发展

一、情绪和情感

二、婴儿情绪情感的发展

三、其他时期的情绪情感发展

四、婴儿的依恋与情感剥夺

五、建立良好的亲子关系

第四节 全脑开发与注意品质的培养

一、注意的概念

二、注意的特征

三、注意的发展

四、注意力的训练

五、注意缺失和障碍及矫治

第五节 全脑开发与语言能力的培养

一、那些年的“语言实验”

二、什么是语言

三、语言的大脑机制与言语障碍

四、语言发展的关键期

五、促进婴幼儿语言发展的方法

第六节 全脑开发与数学能力的培养

一、大脑与数学机能

二、数学能力发展的关键期

三、全脑数学

四、数学障碍及矫治

第七节 全脑开发与记忆能力的培养

一、记忆的概念与机制

二、记忆的分类

三、大脑记忆的最佳时期

四、记忆的发展

五、记忆方法

六、记忆障碍

七、记忆术

第八节 全脑开发与思维能力的培养

一、思维过程的脑机制

二、思维的发展

三、思维机能的开发

第九节 全脑开发与创新能力的培养

一、创新的概念

二、创新的意义

三、现状、未来与大脑开发

第十节 全脑开发与特殊人才和老龄化的关系

1.关于天才的脑科学研究

2.关于老龄化的大脑开发应对

3.开发右脑潜能的三个公式

第三章 了解右脑的世界

第一节 右脑的机能和特征

1.右脑也有五感

2.右脑开发和人类的进化紧密相关

3.具有新能力的人类已经诞生

4.用心灵感应与胎儿对话

5.右脑惊人的记忆力

6.通过右脑接受宇宙的波动

第二节 右脑中隐藏着天才的能力

1.人类具有强大的潜能

2.右脑图像记忆的特点

3.右脑教育具有无限潜能

4.未来的教育是右脑教育

5.如何让右脑教育走进课堂

第三节 七田式育儿理论的基础

1.七田式右脑教育法

2.只要打开心扉,右脑就会苏醒

3.用零岁教育增强孩子的能力

4.早期教育是培养心性的教育

5.用5分钟暗示法改变孩子的意识

6.使一切变为可能的照相记忆能力

7.不求理解是右脑教育的关键

第四节 世界脑力开发的最新成果

1.脑科学研究决定国力

2.开始致力于大脑的开发

3.闪卡训练的重要性

4.让我们消除对早期教育的误解

5.对潜意识的研究很重要

第五节 开发右脑的几种途径

一、玩具开发脑

二、游戏开发脑

三、音乐开发脑

四、舞蹈开发脑

五、绘画开发脑

第四章 全脑学习及训练方法

第一节 闪卡训练

一、闪卡训练概念

二、闪卡的练习方法

三、闪卡教学要求

四、闪卡的作用

第二节 点卡训练

一、训练目标

二、点卡的作用

第三节 记忆训练

一、什么是图像记忆

二、图像记忆的程序

三、什么是视觉训练?

四、右脑记忆训练

第四节 HSP训练

一、HSP的含义

二、HSP训练方法

三、HSP训练的九大益处:

第五节 想象训练

一、想象力训练的好处

第六节 感知训练

一、为什么要对神经系统失调儿童进行感知觉统合训练

二、感觉统合失调有哪些表现

三、感觉器官发展与感知觉统合的关系

四、感知觉统合训练的组织与实施

第七节 注意力训练

一、注意力的四种品质

二、注意力不集中的形成原因

三、注意力不集中的重要表现

四、注意训练的方法

五、注意力不集中的危害

六、对注意力不集中儿童的家长建议

第八节 思维训练

一、脑力激荡法

二、三三两两讨论法

三、六六讨论法

四、逆向思考法

五、分合法

六、属性列举法

七、希望点列举法

八、优缺点列举法

九、检核表法

十、锻炼右脑思维的方法

第五章 不同年龄阶段的心理特点及全脑训练方案

第一节 婴幼儿期心理特点及全脑训练

一、婴幼儿期的心理发展特点

二、婴幼儿时期的全脑训练

第二节 幼儿期心理特点及全脑训练

一、幼儿期的心理特点

二、幼儿的全脑训练

第三节 儿童期心理特点及全脑训练

一、儿童期的心理发展特点

二、儿童期全脑训练方法

第四节 成人期心理特点及全脑训练

一、青年期思维能力的发展

二、青年期的个性和社会性发展

三、中年的心理变化

第五节 老年期心理特点及全脑训练(失能失智老人的预防与减缓)

一、老年期的心理特点

二、老年人的全脑训练

第六章 心理测评的理论与方法

第一节 心理测评的发展历史

第二节 心理测评的原理

第三节 几种重要的全脑学习测评方法

1.能力测验的各种传统学派

2.能力测评的现代思想

3.全脑功能的测定

参考文献

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