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作       者:李德元

出  版  社:华东师范大学出版社

出版时间:2018-07-01

字       数:10.3万

所属分类: 人文社科 > 社会科学 > 教育

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《从学校特色走向特色学校》从考试招生新政背景下的教育观、课程观和教学观,学生的成长,教师的发展,质量的成效,以传承涵养特色以创新寻求发展的特色办学五部分对李德元校长于上海第三女子初级中学在任时的综合素养培育课程建设、家校沟通、学校管理、教师管理、课程评价,以及现今李校长对延安中学特色的保有、传承与突破的规划进行阐述,完善改进具有特色的办学体系,总结多年的校长任职经验,创新发展,面向未来。
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第一章 改变,回归教育的应有之道

第一节 被曲解的教育观念

一、教育的职能:“培育性”与“选拔性”的失衡

二、教育的实施:“应试教育”与“应试”的混淆

三、教育的对象:“锦上添花”与“雪中送炭”的偏差

四、教育的价值:“解决问题”与“纸上谈兵”的扭曲

第二节 被误解的学校教育

一、一流学校的标准:“升学率”还是“成长贡献率”

二、一流人才的标准:“学业高分”还是“综合发展”

三、一流课程的标准:“国家课程”还是“校本化课程”

四、一流教学的标准:学生“辛苦绝望”还是“辛苦快乐”

第三节 被误判的起跑线

一、起跑线相同,可能方向是相反的

二、考试成功了,命运可能并未改变

三、捡了芝麻,可能丢了西瓜

第二章 解开教育症结,以学生的全面发展为中心

第一节 核心素养培育

一、核心素养培育课程体系概述

二、核心素养培育课程体系的特点

三、核心素养培育课程体系实施案例

四、核心素养培育课程体系的成效以及反思

第二节 核心素养培育课程体系中的科创教育

一、“科创教育”课程体系

二、创新教育

三、创新教育平台建设

四、“科创教育”课程实施的成效与反思

第三节 被重新认识的家长力量

一、被忽视的家长力量

二、被忽视的家长错误

三、家校资源的开发与利用

四、家长教育资源开发利用的成效以及反思

第三章 开启教育智慧,以教师的特色发展为中心

第一节 特色学校需要怎样的教师

(一)精神品格:追求超越,舒张性情

(二)教育技能:素养全面,技能一流

(三)心理素养:心有灵犀,春风化雨

第二节 以特色办学提升教师课程开发能力

一、将校本课程开发能力融入师资建设

二、教师校本课程开发能力的内涵和特征

三、“知、行、思交融”模式提升教师校本课程开发能力

四、校本课程开发过程中的难点突破

第三节 以特色办学提升教师课堂教学能力

一、提高教师备课能力的新尝试

二、改进教学,慕课技术进课堂

三、提高教师评课能力

第四节 以特色办学提升班主任专业化发展能力

第四章 找准学校命脉,以质量的成效为中心

第一节 学校管理的质量成效

一、“两个链条”所构成的精细化管理技术

二、精细化管理的案例分享

第二节 教师管理的质量成效

一、影响教师管理质量的校长因素

二、影响教师管理的制度因素

三、教师管理的成效评价

第三节 课程评价的质量成效

一、上海初中生创新能力短板引发的思考

二、课程评价开发中的国际经验融合

三、创建学校课程多元评价体系

第五章 重构与突破,从学校特色走向特色学校

第一节 重构的现实意义,特色背后的困境

一、学校诸要素重构

二、重构的基础,延安中学的办学特色与优势

三、重构的动力,延安中学的办学困境与转型

四、结语

第二节 在重构中寻求突破

一、内部要素的重构是突破的关键

二、外部要素的重构是突破的推力

三、从重构到突破的三个支撑

第三节 特色办学的整体架构

一、学术与艺术体育课程建设三大平台

二、活动课程建设三大项目

三、目标引领的生涯规划课程建设

四、承载培育任务的四大功能区建设

参考文献

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