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引 言
第一讲 从苏州“世界语言大会”谈起
一 2014年的苏州“世界语言大会”
二 语言能力具体指什么？
三 测定个人语言能力的依据是什么？
四 如何衡量国家语言能力？
五 为什么要强调提升语言能力？
六 如何提升语言能力？
七 “一带一路”建设需要语言铺路搭桥
第二讲 汉语正走向世界
一 汉语教学出现了很好的发展势头
二 要明确认识汉语教学的学科性质
三 树立正确的汉语教学的指导思想
四 建立、开拓和加强汉语教学本体研究
第三讲 汉语教学必须重视汉语书面语教学
一 关于书面语
二 汉语教学中书面语教学的地位
三 国外汉语学习者书面语能力的考量标准
四 汉语书面语教学要抓好三个环节
五 学习掌握汉语书面语的关键是抓好汉字教学
六 有效进行汉字教学，提高汉字教学的成效
第四讲 认清汉语教学与文化教育的关系
一 文化指什么？
二 对文化传播的总体认识
三 汉语教学与中华文化的国际传播
四 汉语教学中文化的呈现方式与呈现心态
五 国人形象是中华文化传播的一个关键因素
附录
第五讲 “大华语”概念适应汉语走向世界的需要
一 从现代汉语规范化说起
二 提出“大华语”概念的事实根据
三 在汉语教学中引入“大华语”概念的好处
四 “大华语”概念适应汉语走向世界的需要
五 “大华语”概念带来的新的思考
第六讲 汉语教学“本土化”问题
一 汉语教学“本土化”的提出
二 汉语教学的“本土化”主要应体现在具体教学过程中
三 汉语教学“本土化”的前提是实现汉语教师本土化
四 关于汉语教材的“本土化”“国别化”
五 关于“区域性”汉语教学
六 呼吁普适化、高质量汉语教材早日诞生
第七讲 关于汉语教学法——以汉语语法教学为例
一 怎么看待教学法？
二 汉语教学中的语法教学
三 语法教学着重教什么？
四 语法教学怎么教？
五 讲解时要善于运用比较的方法
第八讲 汉语教师应有的素质与基本功
一 学科性质决定需要建设一支高素质的汉语教师队伍
二 汉语教师需具有的知识结构
三 汉语教师需具备的能力结构
四 汉语教师应有的思想心理素质
五 汉语教师应有的汉语言文字方面的基本功16
第九讲 汉语教学需要语言学理论的支撑
一 汉语教师得有些理论基础
二 认真学习并掌握好四门基础课的内容
三 有必要学好结构主义语言学理论
四 需要学一些当代语言学前沿理论
五 用语言信息结构理论重新分析“把”字句
六 构式语法理论在汉语教学中的用处
七 附带说说专业论著的阅读
第十讲 教汉语、学汉语最好对汉语要有这样的认识
一 汉语是目前世界上历史悠久而基本上未被分化的语言
二 汉语有复杂的方言
三 记录汉语的书面符号是形、音、义融为一体的方块汉字
四 汉语属于非形态语言，是语用强势语言
五 汉语是节律性很强的语言
第十一讲 汉语教学急需什么样的研究成果
一 汉语教学迫切需要的研究成果
二 在汉语教学中教师经常会遇到的两种情况
三 目前可供汉语教学用的汉语辞书状况
四 需要加强词语和句法格式的用法研究
五 当前汉语教学最迫切需要的辞书
六 成果从何而来？
第十二讲 汉语走向世界的标志和根本条件
一 汉语走向世界是顺应了国际形势发展的趋势
二 语言传播的目的
三 语言传播成功的条件
四 汉语国际传播成功的标志
五 共同为汉语走向世界而努力
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