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黄金时代:哥伦比亚大学教师学院史电子书

哥伦比亚大学教师学院是全球*的教育研究生院,也是世界上大的教育学、应用心理学和心理健康学方面的综合性研究生院。教师学院的创建与发展历史,在某种程度上代表了美国教师教育的发展史。创办以来,一大批蜚声海外的大师级学术领袖与知名人士曾在师院任教或求学,其中*为著名的包括实用主义哲学家杜威,动物心理实验的首创者、教育心理学体系和联结主义心理学的创始人桑代克,教育史学家孟禄,步主义运动先驱克伯屈,艺术教育家亚瑟·道,教育哲学家玛克辛·格林,比较教育学领军人物康德尔、贝雷迪、诺亚和埃克斯坦,人类学家玛格丽特·米德,人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯与罗格·梅,临床心理学家艾尔伯特·艾里斯,著名教育学者、心理学者李华梅等。

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作       者:劳伦斯·A·克雷明,戴维·A·香农,玛丽·伊芙琳·汤森等

出  版  社:华东师范大学出版社有限公司

出版时间:2021-03-01

字       数:26.1万

所属分类: 人文社科 > 社会科学 > 教育

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本书从19世纪末美国巨大的社会转型背景始,描绘了哥伦比亚大学教师学院从慈善机构前身到教师培训学校的成立,再到大学学科建设和国内国际影响力的形成的过程。全书以1927年为界限,将近70年的机构发展分为上下两篇,分别从学院的理念、重要人物、教学建筑、经费投、附属学校、学生群体、科研机构、教职员团体等内容展,以全景式的方式,呈现教师学院的各方面的发展与演。这本书描绘的不仅仅是一个高等教育机构发展的个案,而且是美国教育科学建立和发展的缩影,可以说是描绘了美国乃至世界教育科学发展的黄金时代”。<br/>【推荐语】<br/>哥伦比亚大学教师学院是全球*的教育研究生院,也是世界上大的教育学、应用心理学和心理健康学方面的综合性研究生院。教师学院的创建与发展历史,在某种程度上代表了美国教师教育的发展史。创办以来,一大批蜚声海外的大师级学术领袖与知名人士曾在师院任教或求学,其中*为著名的包括实用主义哲学家杜威,动物心理实验的首创者、教育心理学体系和联结主义心理学的创始人桑代克,教育史学家孟禄,步主义运动先驱克伯屈,艺术教育家亚瑟·道,教育哲学家玛克辛·格林,比较教育学领军人物康德尔、贝雷迪、诺亚和埃克斯坦,人类学家玛格丽特·米德,人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯与罗格·梅,临床心理学家艾尔伯特·艾里斯,著名教育学者、心理学者李华梅等。<br/>【作者】<br/>何珊云,教育学博士,浙江大学教育学院课程与学习科学系副教授,硕士生导师。美国洛杉矶加州大学(UCLA)教育学院和哥伦比亚大学教师学院(TC)访问学者。主要从事课程理论、课程社会学的研究。曾在《教育研究》《北京大学教育评论》《教育发展研究》《全球教育展望》等刊物上发表一系列论文,出版多部教育学著作、译作。主持教育部重大攻关项目子课题、教育部人文社科青年基金和浙江省自然科学基金项目等项目,参与教育部、发改委等单位的委托咨询报告。杨依林,浙江大学教育学院课程与教学论硕士生,从事课程理论发展研究。<br/>
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前折页

书名页

版权页

文前彩插

序言

前言

目录

第一部分 1927年前

第一章 学院背后的理念

第二章 创建者

格蕾丝·霍德利·道奇

尼古拉斯·默里·巴特勒

詹姆斯·厄尔·罗素

第三章 先驱者和他们的后继者

第四章 梦想的实现(1900—1927年)

标准、课程和管理的变革

继续教育和暑期班

一战的影响

重建岁月

第五章 校舍与资金

校舍的发展

资金

第六章 教师学院的学校(1884—1927年)

贺拉斯·曼学校

斯派尔学校

贺拉斯·曼男子学校

林肯学校

第七章 教师学院的学生(1887—1927年)

第二部分 1927-1953年

第八章 重组学院(1927—1935年)

重组的开始

教师学院与经济大萧条早期

第九章 “谁的黄昏?”(1935—1939年)

推进重组

高等学院

学院生活

政治和教育的交汇

第十章 战争年代的教师学院(1939—1945年)

财务情况

学院作用的重新评估(1940—1943年)

行政民主的进一步发展

战争对学院的影响

组织和培养项目的持续调整

迈向战后时期

第十一章 战后世界中的教师学院(1945—1953年)

学院扩张

教师学院的组织与管理

教学项目

第十二章 学校与研究所(1927—1953年)

第十三章 全体教师(1927—1953年)

第十四章 学生(1927—1953年)

第十五章 永恒的主题

译后记

后折页

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