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在芬兰中小学课堂观摩研修的365日电子书

    1.芬兰教育为什么敢称全球DI一?芬兰连续多年在PISA测试中名列前茅,效率高、效果好、幸福指数高的教育成果使芬兰享誉世界,芬兰教育体系因此成为国际社会关注的焦。学习他们的先经验,提高我们的教学质量,培养优秀人才。     2.全书包含教师在课堂中非常实用的教学板块:备课材料、作业设置、活动流程、课时设置、课堂探究延展、教学设计图表、课外探究设计作业,等实际操作指导,教师可以直套用。

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作       者:陈玟桦

出  版  社:中国青年出版社

出版时间:2021-05-01

字       数:8.9万

所属分类: 教育 > 中小学教辅 > 教育理论/教师用书

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以研究者敏锐的观察力,深度向芬兰师生立体学习,跟着作者直到芬兰教室观察吧!     芬兰教育20多年来,一直领先世界,成为全球教育界学习的标杆。     本书作者亲自到芬兰学校行了为期365天的观摩体验,亲临一线,深度参与,交流学习和深了解芬兰教育背后的教育理念基础和思想渊源,以及教育体系带来的实际变化和发展路径,从而学到芬兰教育的真谛,总结提炼出芬兰教育的真相。     全书以理论为框架,以纪实课堂作为案例,深刻且有系统地介绍芬兰教育,让教师能在阅读后精准地掌握芬兰教育的实况与脉络,学习芬兰“在学习中生活,在生活中学习”的教育精髓,其教育理念与反思为教育工作者提供了有益的借鉴。     全书内容包含以下框架  由一假新闻谈起——芬兰废除学科教学? 作者正巧幸运地获得的奖助学金补助,带我们一起直到芬兰教室观察!   芬兰2016实施新课纲,揭示 七大横向能力的新课纲目标,介绍此七大能力。   作者课室观摩的所在是一间来自19世纪中的公立学校。有着 : 个个能说流利英语的学科教师、“一生一课表”学生课表客制化、小学就有选修课。   第二篇 首先谈芬兰教学现场观察 :芬兰课室观察:正式课程篇。     包含语文课(芬兰语、瑞典语、英语),数学课,科学课(环境研究、生物),艺术课(音乐、视觉艺术),设计课(家庭经济),体育课,社会课(历史),以“现象”为学习之网的跨领域学习。     再谈芬兰课室观察:非正式课程篇     由参与全校郊游日、学生代表会议和家长日/夜,来看师生之间的沟通情况,以及家长老师的互动现场观摩。     本书非常适合从事中小学教育的老师和学校领导者。<br/>【推荐语】<br/>    1.芬兰教育为什么敢称全球DI一?芬兰连续多年在PISA测试中名列前茅,效率高、效果好、幸福指数高的教育成果使芬兰享誉世界,芬兰教育体系因此成为国际社会关注的焦。学习他们的先经验,提高我们的教学质量,培养优秀人才。     2.全书包含教师在课堂中非常实用的教学板块:备课材料、作业设置、活动流程、课时设置、课堂探究延展、教学设计图表、课外探究设计作业,等实际操作指导,教师可以直套用。     3.全书框架有正式课程,有非正式课程,以及相关活动等,教师可以即学即用,有教案有模板,有反馈,有评估,省时省力地借鉴芬兰优秀的课堂教学案例。     4.教育不是为了抢跑,不是赢在起跑线,而是培养孩子终身学习的能力,教师如何教,是教学的重。给孩子zui好的教育就是给他zui好的人生。<br/>【作者】<br/>陈玟桦 作家、非常有经验的一线教师,台湾师范大学课程与教学所博士。 2018年2月-2019年2月以博士候选人身份,用一年时间在芬兰中小学观摩研究。 博士论文是《立体学习地景——芬兰赫尔辛基一间学校的现象为本学习》,更是荣获贾馥茗教授教育基金会博士学位论文优良奖、田培林教授博士学位论文优良奖,年度双料冠军。 专长领域为:芬兰教育(现象为本学习)研究 / 跨领域教学研究 / 课堂研究 / 多元文化教学研究等。<br/>
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在芬兰中小学课堂观摩研修的365日

推荐文1 素养学习就是“立体×生活”学习

推荐文2 显微镜下的芬兰教育

推荐文3 向专注于教育的老师学习

推荐文4 立体学习的实践者

自 序

第一部分 为何去芬兰

第一章 为何去芬兰

第二章 芬兰2016年新课纲的实施

第二部分 芬兰教学现场观察

第三章 芬兰课堂观察:正式课程篇

设计课堂——1. 强调生活实用的家庭经济课

数学课堂——2. 联结生活经验的数学学习

学课堂——3. 鼓励对外界事物产生好奇,并转化为问题的环境研究课

科学课堂——4. 包含以田野的方法来检视学习内容的生物课

艺术课堂——5. 强调从做中学的视觉艺术课堂

艺术课堂——6. 一人一乐器,重视体验的音乐教学

语文课堂——7. 差异化教学“到底”的芬兰语与文学课

语文课堂——8. 擅于设计有趣有效教学活动的瑞典语老师

语文课堂——9. 作为多数学生选择为第一外语的英语

体育课堂——10. Move!通过体能活动促进生活幸福的体育课

社会课堂——11. 以探究取向为主的历史课|“第一次世界大战的起因”

现象为本学习——12. 蕴含立体学习地景的沃土

课间活动——13. 作为学习一环的课间活动

第四章 芬兰课堂观察:非正式课程篇

师生专属的庆典

学生代表会议

全校郊游日

第五章 芬兰课堂观察:其他

教师共同备课

家长日/夜

后记:我的研究能带来什么样的贡献

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