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追求理解的教学设计:第二版

追求理解的教学设计:第二版

[美]格兰特·威金斯 [美]杰伊·麦克泰格
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内容简介

什么是理解?它和知道有什么不同?为什么理解是一项重要的教学目标?我们如何知道学生达到了这个目标?在当前课程改革一步深化、关注学生核心素养培养的情况下,我们怎样才能建设一套严谨的、有吸引力的课程体系,关注理解,注重学生的能力提升?

格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计(第二版)》中回答了这些问题以及其他一些相关问题。自1998年两位作者将追求理解的教学设计(UbD)这一理念引教育领域始,世界各地很多教育工作者在教学中应用了UbD框架。通过借鉴大量教师的实践反馈,两位作者在原有工作的基础上对UbD理念行修订和补充,用于指导教育工作者的课程体系建设、评估和教学设计。本书以优化的UbD模板为核心,借助各学科领域大量的实践策略、工具和案例,解释了逆向设计的基本原理;对一些关键概念作了清晰透彻的阐释,比如大概念和基本问题;并关注理解六侧面如何丰富学生的学习。本书为教师设计者建设课程体系提供了一条清晰的路径,确保学生获得更为有效的学习体验。

【推荐语】

美国督导与课程发协会(ASCD)大力推广

中国教育学会副会长、国家督学、上海市教育学会会长

尹后庆作序推荐

爱因斯坦说,教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。本书就是帮助老师们如何把“剩下的东西”教给学生。

本书的两位作者在课程设计、教育评估等方面具有丰富的经验,他们融合理论与实践,提出“追求理解的教学设计”(UbD),创造 “逆向设计法”,使教学致力于发掘大概念,帮助学生获得持久、可迁移的理解,而不是灌输零散、学了不会用的知识。

在当前课程改革一步深化、关注学生核心素养培养的情况下,本书必定能带给教育工作者们诸多启发和借鉴。

【作者】

格兰特·威金斯(Grant Wiggins)

哈佛大学教育学博士,“真实性教育”(Authentic Education)的负责人。威金斯为学校、学区和教育部门提供关于各种改革问题的咨询服务,并参与了一些重大教育改革项目,包括佛蒙特州的档案袋系统和精英学校联盟。他建立了一个卓越的教育共同体,专注于教育评估改革,还为北卡罗来纳州和新泽西州设计了一套以学生表现为基础的、由教师实施的档案袋评估模型。他的工作已得到皮尤慈善信托基金会、杰拉尔丁·R·道奇基金会及美国国家科学基金会的支持。

威金斯是教育评估方面的专家,著有Educative Assessment、Assessing Student Performance等;还在教育类核心期刊Educational Leadership、Phi Delta Kappan等上发表了多篇学术论文。

杰伊·麦克泰格(Jay McTighe)

目前是马里兰州评估委员会的主任。麦克泰格在充实而多元的教育工作经历中积淀和发展了丰富的经验,曾参与马里兰州教育厅的学校提升工程,通过协调全州之力来发教学策略、课程模型和评估流程,从而提升了学生的思维品质;曾做过马里兰州乔治王子县的学校教师、资源专家和项目协调人。他在教师专业发展方面经验丰富,常常作为专家参加国家、州、地区的会议和工作坊。

麦克泰格在一些核心期刊和书籍中发表了多篇文章,包括Educational Leadership、Developing Minds等;与人合著了三本有关评估的专著,包括Assessing Learning in the Classroom, Assessing Student Outcomes: Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model和Evaluation Tools to Improve as Well as Evaluate Student Performance。

闫寒冰

教育技术学博士,教授,博导,现任华东师范大学放教育学院常务副院长,英特尔未来教育项目的全国专家组核心成员,教育部基础教育课程教材发展中心“深度学习”项目综合组成员。研究领域主要集中在信息技术与教学整合、教师培训设计与管理、远程培训设计与管理。闫寒冰教授先后出版了《学习过程设计——信息技术与课程整合的视角》、《信息化教学评价——量规实用工具》、《远程教学设计》等专著,以及《师范生教育技术》、《听课、说课、评课》等教材;并在Australasian Journal of Educational Technology、《放教育研究》、《电化教育研究》、《中国电化教育》等期刊发表学术论文40余篇;已完成或在研课题20余项,其中与教师专业发展(包括培训)相关的课题包括教育部师范司委托课题“国培计划”质量管理规范,教育部2012人文社科课题“教师远程培训的质量管理”、教育部2015人文社科课题“大规模教师在线培训的质量分析工具研究”、教育部—中移动“师范生信息化应用能力标准及培养方式实证研究”等。

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