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中小学生作业负担之轻与重:课堂评价的解读

中小学生作业负担之轻与重:课堂评价的解读

郑东辉
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内容简介

课堂评价真的能够撬动学生的作业负担吗?要回答这个问题首先要对五个问题展研究:课堂评价与作业负担之间有何关系?中小学生的作业负担状况怎样?课堂评价对作业负担产生了什么影响?课堂评价如何影响学生作业负担?怎样变革课堂评价以改善学生的作业负担与质量? 本书分为八个章节,逐一解答以上疑问: *章从分析课堂评价和作业负担概念与内涵手,澄清课堂评价行为与作业负担之间的关系,建构课堂评价影响作业负担的分析框架。 第二章编制调查工具,依据研究框架,运用不同方法发具有良好信效度的问卷。 第三章抽样调查中小学生的作业生理和心理负担现状,计算作业负担轻重程度,描述不同类型学生的作业负担轻重。 第四章解析中小学生作业负担受课堂评价行为影响的程度。 第五章讨论教师的课堂评价知识对作业负担的影响。 第六章个别探究两位小学教师的作业评价观及其行为对学生作业负担的影响。 第七章厘清课堂评价对作业负担的影响机制。 第八章以结语的方式呈现,综合质性和量化两方面的数据,从课堂评价观念、制度、技术和行为革新等视角手,系统思考改善学生作业负担的课堂评价变革行动。
【推荐语】
变革课堂评价,改善作业负担。 课堂评价能够撬动作业负担吗? 来自2省6地区 60所学校360个班级 16141名学生的大数据! 作业负担过重是个老问题,影响因素极为复杂。比如,为什么同样时间下学生对不同作业类型的负担感受不同?为什么不同教师会对学生产生不一样的作业负担?为什么同一班的学生对相同教师的作业会有不一样的负担感受?可见,单纯从“提高教师业务素质,改教学方法,增强课堂教学效果,减少作业量和考试次数”等惯常的逻辑出发是无法回答学生作业负担上的种种差异,并提出减轻学生作业负担的有效策略的。  而课堂评价能够使学生学习实现四个方面的增值,并与学生作业行为直相关,评价行为本身即是教师教学行为也是学生学习行为,能够*限度将教师、学生、内容包括在一个指向特定目标的场域中。因此,作者以课堂评价为视,运用数据与个案,回答两个问题:一是课堂评价能否撬动学生作业负担,即揭示课堂评价与作业负担之间的内在机理,拓展促学习的课堂评价对于学业情绪、作业压力等非智力因素类学业成就的影响研究;二是课堂评价如何以及能在多大程度上撬动学生作业负担,即探明什么样的课堂评价有助于减轻哪些方面的作业负担,从制度、技术与行为的角度为改善课堂教学、减轻学生作业负担提出可行的基于证据建议。  希望本书可以帮助读者更新课堂评价和“减负”的观念,创新课堂评价制度,革新课堂评价技术,优化师生的课堂评价行为。
【作者】
余闻婧,江西南昌市人,华东师范大学教育学博士毕业,专业方向为教师教育、课程与教学论。现在江西师范大学教育研究院从事科研与教学工作。1996年参加工作,有10年小学教师和9年高校教师经历。发表论文70余篇,其中以《论教学转化的三种类型》《重建教师的负面教学经验》《教学方法即教师》《学科结构与教师的教学推理》《案例教学中教师实践性知识的建构》为代表。主持教育部人文社科项目、江西省教育科学规划项目、江西省高校教改课题等课题共计5项。
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