素养何以在课堂中生长

基于对国内外核心素养及课程教学培育的比较研究，综合认知神经科学、教育心理学、学习科学等理论，构建了包含学习能力、学习品质和身心健康三大维度的理论框架，聚焦“以学习为中心”、“游戏化学习”和“项目化学习”三大教学实验室，呈现幼小阶段相关研究与实践转化成果。 书中以多学科视角下的理论建构为基础，提出了围绕学生学习本质的新思考和紧扣学生学习过程的素养指标体系，提出学习是“个体在与情境互动中创造新意义和解决问题的过程”这样一种新型的学习观，并将提出问题、建立联系和个性化表达作为与之相匹配的学习能力指标；二是以问题解决过程串联起指向素养的不同课堂教学形态的设计重构，并提出了学习基础素养培育在课堂教学中的关键转化要素；三是通过在项目学校真实课堂教学中的反复实践、研讨与改，创生了一系列学习基础素养研究的典型课例，并配有一定的评价方式和评价数据支撑，为基层教师自己尝试思考和落实融素养的教学与评价转型提供了指引。
【推荐语】
随着素养研究的不断深化和不断丰富，世界各国、各国际组织的研究关注不再仅仅着眼于“素养是什么”“建构怎样的素养指标体系”等问题，而是更多关注到他们研究得出的素养指标如何能通过教育行有效地实现，即：怎样在教学中通过有效的方法和策略落实核心素养的培育。上海市学习基础素养研究项目组率先将核心素养培育的关键过程聚焦到教育的起, 即幼小衔阶段和小学阶段的学生的学习活动上，而且重抓住学生素养发展中的关键指标, 提出了包含学习能力、学习品质和身心健康三个维度的“星体模型”，并将问题解决、批判思维、沟通合作等素养指标有机融合在理论体系的构建中，体现了围绕核心素养展理论体系研究的“领先一步”。
【作者】
学习基础素养项目是上海基础教育综合改革和深化基础教育课程改革的重项目之一，也是上海市教育科学研究重大项目。学习基础素养研究是在全球以“素养”为导向的教育改革和发展趋势下，紧扣国家和上海基础教育改革发展的重任务要求，积极回应幼儿园—小学阶段教育热问题，从促儿童终身学习与发展的角度思考和探索课堂“学与教”新路径的一项实践应用研究。 项目采用行政、科研、教研、师训一体的推模式，在上海市教育科学研究院普教所整合所内各研究领域专业力量研究形成包含学习能力、学习品质和身心健康三大维度的素养理论框架的基础上，确立了6个项目区和18所项目学校为核心的实践研究体系，并依托以学习为中心的课堂教学实验室、游戏化学习实验室和项目化学习实验室三大教学实验室，在与各区教育行政部门、教科研专家、一线学校校长和教师的共同努力下，展了从理论转化为实践的一系列课堂教学实践探索。