领悟经典：语文教学文本解读28例

作者结合30余年的文本研读经验，试图改变以往在文本尤其是经典文本解读时的一些毛病.作者对教师与文本的关系，教师应该怎么去阅读、思考、分析、研究文本，教师怎么做才能对文本有自己的认知和领悟等问题有崭新的认识：文本是“教”之本与“学”之本的结合与统一，课堂教与学的主要任务就是教师和学生共同阅读与理解文本。作者在其对文本认识的基础上，深浅出地剖析了中学语文教材中的28篇文本。
【推荐语】
对于文本尤其是经典文本的解读，教师不应做教参的“搬运工”，也不应做教参的“传声筒”，不能将教参奉为圭臬、匍匐于其下并顶礼膜拜，而要有完全属于个人的东西，而拥有教学主体的存在感。面对语文教学中普遍存在的“将丰富的意蕴定于一尊”“使整体的内容支离破碎”“对明确的意旨莫衷一是”“就流传的误解人云亦云”等文本解读误区，语文特级教师张正耀基于自己多年的教学实践，既纠正了以往在文本解读上的一些毛病，又为从文本到教本的蜕变指明了道路。重新审视文本解读，收获领悟的幸福！   推荐文章 收获领悟的幸福（序1） 生存尊严的丧失（P1） 都是“中心论”惹的祸（P92） 怎一个“尊老爱幼”了得（P163）
【作者】
张正耀，中学语文特级教师，正高级教师。江苏省兴化市教育局教研室副主任。 已出版教育专著《语文，究竟怎么教》《零度的眺望》《语文，语文》，在《中学语文教学》《语文建设》《语文学习》等刊物发表论文200余篇。应邀赴各地讲学100多场。主要语文教育思想被收《江苏省著名特级教师教学思想录?中学语文卷》。