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汉语初级口语课交互教学方式电子书

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作       者:王丕承

出  版  社:知识产权出版社

出版时间:2015-03-29

字       数:30.2万

所属分类: 人文社科 > 社会科学 > 新闻传播/语言文字

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本书针对目前汉语口语教学中口语课课型特不突出、课堂上学生口率过低以及学生练习的机会少等现象,在对外国来华留学生行问卷调查的相关数据行了统计分析的基础上,提出了解决这些汉语口语教学中普遍存在的实际问题所应采取的交互式语言教学的方式。这是在了解了留学生的学习意愿,在相关的先教育、心理和语言教学理论指导下,结合了自身的海内外汉语教学实践经验的基础上,分析了问题的成因之后所提出的、有针对性的解决方案,贯彻了“以学习者为中心”的教学理念,并且顺应了语言教学的发展潮流。本书认为交互式的语言教学方式在激发学习者的学习动机和发挥学习者自身的主动性,以及促教学者的观念和角色转变等方面都能够发挥其重要的作用,对提升汉语教学的水平和适应汉语国际教育发展也都有着积极的作用。本书可作为对外汉语教材。<br/>【作者】<br/>著者王丕承在北京师范大学汉语文化学院担任外国留学生和中外研究生的教学和指导工作。于北京师范大学文学院获得学士、硕士和博士学位,专业为语言学与应用语言学专业(对外汉语教学方向),现职称为副教授。编写对外汉语教学本科生教材一套两本,发表论文二十余篇,参加编写对外汉语教学论著多部。研究兴趣和方向为:对外汉语教学、汉语国际教育、教材编写研究、语用学、话语分析、会话分析、跨文化交际等。曾赴韩国、德国、美国和日本任教,担任对外国学生的汉语教学工作。<br/>
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作者简介

内容提要

前言

第一章 引言

1.1 对交互性教学方式的界定及有关认识

1.1.1 对交互性教学方式界定

1.1.2 对交互性教学方式的有关研究形成的认识

1.2 交互性语言教学方式的理论基础

1.2.1 交互性教学方式以人本主义的教育理念为其教育学基础

1.2.2 交互性语言教学方式与建构主义理论之间的联系

1.2.3 社会建构主义理论与交互性语言教学方式

1.2.4 语言教学交互理论是交互性教学方式的直接理论来源

1.3 目前交互性语言教学的研究现状

1.3.1 国外的相关研究

1.3.2 国内的相关研究

第二章 对交互性课堂教学方式在汉语初级口语课中应用的调查统计分析

2.1 调查问卷设计

2.1.1 问卷调查的目的

2.1.2 问卷调查的方法

2.1.3 调查内容

2.2 调查中反映出的当前对外汉语口语课中存在的问题

2.2.1 口语课课型特点不突出

2.2.2 口语课课堂上学生开口率过低

2.2.3 课堂上学生练习的机会少

2.3 汉语口语课教学中问题产生原因的分析

2.3.1 近期汉语教学对象情况的一些变化带来了问题

2.3.2 教师教学方面的问题

2.3.3 口语课教学设计不合理造成的问题

2.3.4 传统的课堂教学方式带来的问题

2.4 交互性教学应成为解决口语课教学中问题的途径

2.4.1 解决口语教学中问题的出路在于进行教学变革

2.4.2 交互性教学方式是解决口语教学中问题的最佳途径

第三章 交互性口语课堂教学方式的开展

3.1 课堂教学中的交互性教学方式活动

3.1.1 小组活动中的交互性课堂教学方式

3.1.2 合作学习中的交互性教学方式

3.1.3 自主学习中的交互性教学方式

3.1.4 任务型语言教学中的交互性教学方式

3.1.5 角色扮演不是最适宜的交互性教学方式

3.2 交互性语言教学方式在课外的延伸

3.2.1 充分发挥在目的语环境中交互的作用

3.2.2 课外交互性活动对语言学习的重要作用

3.2.3 想方设法充分利用和发挥语言环境的作用

3.3 交互性语言教学方式与现代教育技术的结合

3.3.1 现代教育技术所蕴含和发挥的教学交互性

3.3.2 以虚拟现实技术支持交互性语言教学方式

3.3.3 网络技术的新发展与交互性语言教学方式

3.3.4 移动学习的发展带来更为便捷的交互方式和途径

第四章 在交互性口语教学中充分发挥学习者的作用

4.1 交互性语言教学方式促进学习者语言与社会能力发展

4.1.1 交互性语言教学方式促进学习者语言能力发展

4.1.2 交互性语言教学方式促进学习者社会能力发展

4.2 交互性语言教学方式促进学习者的学习

4.2.1 交互性语言教学方式促进学习者的自主

4.2.2 交互性语言教学发挥非智力因素在学习中的作用

4.2.3 交互性语言教学方式使个性化教学便于实施

4.2.4 解决学生水平程度差异的问题和帮助学习困难的学生

4.2.5 交互性语言教学方式减低学习者的学习焦虑

4.3 交互性语言教学方式更能够发挥学习者自身的作用

4.3.1 交互性语言教学方式使学习者形成学习的主动性和积极性

4.3.2 交互性语言教学方式发挥学习者的创造性

第五章 交互性教学语言方式中教师角色和作用的变化

5.1 交互性语言教学方式中教师教学观念的革新

5.1.1 交互性语言教学方式使教师对师生关系形成平等的新认识

5.1.2 交互性语言教学方式带来对课堂教学的新认识

5.2 交互性语言教学方式中教师角色的转变

5.2.1 教师从教学主导者的角色转变为帮助者

5.2.2 教师要努力成为交互性语言教学方式中学习的促进者

5.2.3 教师要适应角色的改变发挥应有的作用

5.3 交互性语言教学方式中教师课堂教学方式的改变

5.3.1 交互性语言教学方式中教师操练方式的改变

5.3.2 交互性语言教学方式中教师提问方式的改变

5.3.3 交互性语言教学方式中教师纠错方式的改变

5.4 交互式语言教学方式中教师对现代教育技术的利用

5.4.1 现代教育技术条件下交互性语言教学方式对教师发展提出了新要求

5.4.2 现代教育技术条件下交互性语言教学方式中教师的辅助作用

5.4.3 现代教育技术条件下交互性语言教学方式中教师的补足作用

第六章 结语

6.1 交互性语言教学方式中的语言形式教学的问题①

6.1.1 偏重语言形式教学所带来的对教学的不利影响

6.1.2 交互性语言教学方式是避免偏重语言形式教学弊端的良好途径

6.1.3 交互性语言教学对语言形式的教学方式与以往不同

6.2 开展交互性语言教学要处理好与现代教育技术的关系

参考文献

后记

附录

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