当学生拥有相信自己的老师:教出优秀学生的21种方法

本书是《7个习惯教出优秀学生》合著者戴维·K. 哈奇和缪丽尔·萨默尔斯的Z新作品。在这本极其实用且鼓舞人心的指南中，富兰克林柯维教育的全球思想领袖揭示了七项教学技能，这些技能帮助教师深刻地影响学生的积极幸福感和学业成就，重新燃教师对教学的热情。基于大量的研究，并结合他们数十年帮助全球超过8000所学校变革的经验，作者们提供了与学生建立连并激励他们充分发挥潜力的21种实践方法。 这七种技能是： 1.纳学生真实的样子（建立归属感） 2.传授超越课堂、意义深远的人生道理（寻找意义） 3.激励学生发现并发展自己独特的优势（带来希望） 4.赋予学生有意义的责任（提升自我价值） 5.当学生面临挑战时，以同理心和乐观态度支持他们（培养心理韧性） 6.赋能学生承担起学习和成长的责任（增强自我效能感） 7.以积极、建设性的方式给予纠正和反馈（促成长） 本书充满了简单、可操作且基于实证的实践方法，展示了如何与学生建立真实的连、促学生的身心健康以及满足他们的核心心理需求，重新激发学生的参与热情，并释放他们的内在潜能。无论你是一线教师还是学校管理人员，如果你正在寻求新的视角，或者想重获与学生相处的动力，那么这本立足于当下日常教学的书将提供指引。家长也可以从书中获得育儿智慧。 本书献给每一位被现实的琐碎缠绕，但依然想触碰孩子一生的人。
【推荐语】
1.本书是与《7个习惯教出优秀学生》一脉相承的作品，旨在培养教师影响学生一生的能力。 2.作者戴维·K.哈奇和缪丽尔·萨默尔斯具备丰富的教师培训与指导经验，屡获殊荣，包括美国年度教师、美国年度校长，影响了全球超过8000所学校、200万名学生和数千名教师。 3.很多学生的整体幸福感不高，这影响他们的学习。同时，教师的教学热情也在逐渐衰退。能做些什么？  当学生拥有相信自己的老师时，他们会以不同的方式看待自己，并改善自己的行为表现。他们会更积极地参与学校生活，也更愿意为自己的成长负责。  4.学生希望被引领和激励，而不是被管理和控制。然而，许多教师的专业发展只关注课堂管理技巧，而不是如何引领学生。 本书以培养和维护学生积极幸福感为核心（积极幸福感是身体需求、认知需求和社交情感需求同时得到满足），向教师提供与学生建立连并激励他们充分发挥潜力的21种实践方法。这些方法适用于所有学生，而不仅仅是那遇到困难的学生。应用这些技能，学生不仅能从中获益，教师也能激发或重新激发教学热情，让职业理想长明。本书帮助教师与学生建立真实的连，同样也适用于学校管理者领导并重新激励教职工。
【作者】
戴维·K. 哈奇博士，拥有加州州立大学长滩分校心理学学士学位，杨百翰大学社会组织心理学博士学位，是《7个习惯教出优秀学生》的合著者。他在学校的工作始于一所公立学校，之后他在马里兰大学欧洲分校任教，后与史蒂芬·R. 柯维博士一起从事企业教育工作。在咨询工作中，他走访了40多个国家，他的领导力研讨会和评估工具已被超过100万名领导者采用。2001年，哈奇博士将自己的事业重新转向教育领域，并与柯维博士等人合著了《7个习惯教出优秀学生》一书。在过去的15年里，他为数百所学校提供咨询服务，并编写了领导力课程和学习资源，这些资源正被全球超过200万名学生和数千名教师使用。 缪丽尔·萨默尔斯，《7个习惯教出优秀学生》的合著者。从踏教室的那一刻起，缪丽尔就将教学视为一种使命。作为校长，她两次带领美国北卡罗来纳州罗利市的寇姆小学荣获“全美Z佳磁石学校”称号。这所学校还成为《7个习惯教出优秀学生》书中介绍的领导力学校。她和她杰出的同事共同创的愿景和策略如今已被60多个国家的8000多所学校采用。缪丽尔获得了多项荣誉，包括美国年度教师、美国年度校长以及荣誉博士学位。她荣获威廉和艾达·弗雷迪创新领导奖、由北卡罗来纳州州长颁发的长叶松勋章（这是该州授予北卡罗来纳州居民的Z高荣誉）、北卡罗来纳大学教堂山分校教育领导力奖以及北卡罗来纳州校长Z高荣誉拉尔夫·基梅尔奖。如今，她担任“自我领导力”模式的全球大使，并在美国和世界各地的会议上发表演讲。