周建武、张大北编著的《挑战*强大脑的思维游戏》是以理性思维训练为主，其重点是抽象逻辑思维。结合了青少年年龄段的心理特点，提供了大量的趣味性多元智力训练题，用思维游戏的趣味方式，来训练思维能力。提出基于多元智力的思维训练方案，按照语义概念、数字符号、图形三个领域，系统训练思维能力。 为加强系统训练的效果，本书的思维训练按照想象力、反应力、理解力、计算力、判断力、创意力、推理力、批判力及分析力这9种关键的思维能力进行分类训练。目的是促进青少年的思维结构均衡发展，学会思维技巧，从而全面刺激和提升大脑潜能。
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序一
序二
前言
序章
一问百年：电影是什么？
《翻山》：一部电影和一些求索
第一章 观众：上山与下山是同一条路
到场：“没有强大的内心，是解读不了《翻山》的”
进入：“你的生活经验决定了你会看到什么样的《翻山》”
镜像：“融入《翻山》的过程也是重读自我的过程”
定位：“一个反艺术的影视作品”？
弃权：“导演与观众的交流环节挺‘扯’的”
第二章 叙事：所叙之事不成故事
原调：当故事被说时
变奏：故事若隐若现
和弦：观众见仁见智
回响：故事为何而生？
第三章 视听语言：身体性的观影与极限
视觉：长、很长与更加长
听力：草蛇灰线的叙事者
五感：张开四肢来观影
倒影：用自己的内心演电影
第四章 导演：亦在此山中
山门：作品是作者的病例？
山路：导演在“搞什么名堂”？
山洞：导演想“翻”什么“山”？
山神：“翻山”中的导演
山顶：走出“被媒体”困境
翻山：和导演一起的旅途
终章：来自一部电影的答卷
《翻山》的答卷之五：电影的自我生长——文本意义的生产和转移
附录一：上海电影节《翻山》导演杨蕊与观众互动（节选）
附录二：就《翻山》对俞灵的访谈（节选）
附录三：就《翻山》对冯卫民的采访（节选）
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