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总序
前言
第1章 引言
1.1 从20世纪60年代的拉丁美洲看世界
1.2 经济增长研究聚焦
1.3 本书大纲
附录1A 区域教育、收入和增长统计
第2章 对增长结构的理解
2.1 知识与增长的理论框架
2.2 包括教育程度的典型增长模型
2.3 人力资本测量的扩展研究
2.4 测量知识
2.5 关于人力资本与增长的结论
附录2A 数据建设的方法论
附录2B 国家层面的学校质量和明塞尔收益
第3章 知识资本与增长：主要结论
3.1 关于知识资本和增长的典型事实
3.2 制度、知识资本与增长
3.3 “火箭科学家”还是基础教育？
3.4 知识资本实证相关性结论
附录3A 可选数据和增长期扩展
附录3B 样本选取的相关性
附录3C 智商模型
附录3D 基本统计描述
第4章 因果关系
4.1 教育制度推动认知技能的变化
4.2 技能提高与改进型增长
4.3 来自美国移民的微观证据
4.4 对不同国家发展水平的解释
4.5 关于因果关系的结论
附录4A.1 因果关系分析的描述性统计
第5章 发展中国家
5.1 发展中国家身处何处？
5.2 解释拉丁美洲增长之谜
5.3 解开东亚奇迹的秘密
5.4 关于发展中国家挑战的结论
附录5A 拉丁美洲的描述性统计数据
第6章 发达国家
6.1 OECD国家基本增长模型
6.2 发达国家监管环境和经济增长
6.3 不同水平的技能和教育
6.4 关于发达国家增长的结论
第7章 教育改革的经济价值
7.1 改革的经济效益预测
7.2 基线改革预测
7.3 一种可选的新古典增长框架
7.4 可选参数选择的敏感性
7.5 教育改革的收益与成本：结论
附录7A 改革预测的技术细节
附录7B 经济预测的敏感性分析
第8章 改善知识资本的政策
8.1 资源和投入政策
8.2 现有证据的一般化
8.3 教师质量
8.4 关注知识结果的制度和激励
8.5 知识获取的公平性
8.6 关于改善知识资本的结论
参考文献
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