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摘要
第一部分 研究背景
第一章 研究问题的缘起
第一节 新课程带来的困惑
第二节 大学英语教师眼中的课程教学改革
第三节 大学英语教师所处的专业实践情境
第二章 研究过程
第一节 研究问题的提出
第二节 研究方法及相关问题
第二部分 研究结果
第三章 CBI教学类型分析框架的形成
第四章 意义对话型教师的教学哲学分析
第一节 典型课例素描
第二节 意义对话型CBI教学分析
第三节 意义对话型教师的教学哲学特征
第四节 意义对话型CBI教学中的情境条件
本章小结
第五章 思维引导型教师的教学哲学
第一节 典型课例素描
第二节 思维引导型CBI教学分析
第三节 思维引导型教师的教学哲学分析
第四节 思维引导型CBI教学中的情境条件
本章小结
第六章 学术语言训练型教师的教学哲学
第一节 典型课例素描
第二节 学术语言训练型CBI教学分析
第三节 学术语言训练型教师的教学哲学分析
第四节 学术语言训练型CBI教学中的情境条件
本章小结
第七章 贝海遗珠：大学英语教师教学哲学的其他可能形态
第一节 教学即“教书育人”
第二节 外语教学中的母语文化守望
第三部分 结论、讨论与启示
第八章 结论
第一节 大学英语教师教学哲学的基本特征
第二节 大学英语教师的教学哲学再定义
第九章 讨论与启示
第一节 大学英语课程与教师发展的可能路径
第二节 研究意义
第三节 研究的不足及未来的研究路径
参考文献
致谢
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