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目录
第一章 绪论
1.1 研究的背景
1.2 研究的意义
1.3 发展综述
1.4 文献综述
1.4.1 概念界定和理论基础
1.4.2 建构主义理论影响下对个性化学习的片面理解
1.4.3 网络环境中个性化学习的实现
1.4.4 本研究所采用的理论框架
1.5 研究问题和创新点
1.6 研究方法
1.7 本研究结构
第二章 英语慕课课程个性化学习实施的现状与问题
2.1 学习资源
2.2 学习方式
2.3 学习活动
2.4 学习评价
2.5 支持服务
第三章 英语学习资源个性化
3.1 系统设计特点
3.1.1 因材施教
3.1.2 加强教师的作用
3.1.3 重视学习者的学习环境
3.2 个性化学习的技术实施
3.2.1 阅读文章的个性化控制
3.2.2 加强教师在教学中的作用
3.2.3 创造良好的学习环境
3.2.4 用户结构
3.2.5 系统的技术选择
3.3 系统使用及反馈
3.3.1 系统使用的基本情况
3.3.2 系统使用中出现的问题
3.4 使用总结
3.4.1 系统设计小结
3.4.2 系统设计中的局限性
3.4.3 系统设计的改进
第四章 英语学习方式个性化
4.1 碎片化学习
4.1.1 概念
4.1.2 知识结构的构建
4.1.3 策略
4.1.4 移动终端上的碎片化学习
4.2 移动学习
4.2.1 概念
4.2.2 学习动机调控
4.2.3 应用
第五章 英语学习活动个性化
5.1 基于SPOC的混合式教学模式
5.1.1 混合式教学模式
5.2 实践探索
第六章 英语学习评价个性化
6.1 个性化评价系统的特点
6.1.1 智能化自动反馈
6.1.2 实时的反馈
6.1.3 学习者数据的分析反馈
6.1.4 实现资源共享
6.2 个性化评价系统的使用效果
6.2.1 有效的评分
6.2.2 学生的学习动机增强
6.2.3 写作成绩提高
6.3 个性化评价系统的问题
6.3.1 缺乏学习过程的动态反馈
6.3.2 缺乏修改提示的反馈
6.3.3 篇章结构内容等方面问题无法反馈
6.3.4 其他需要改进的问题
第七章 英语学习支持服务个性化
7.1 学习管理系统
7.1.1 学习管理工具
7.1.2 系统支持工具
7.1.3 系统技术特征
7.2 社交媒体
7.3 个人学习环境
第八章 英语个性化学习的优化建议
8.1 学习资源库的建设
8.1.1 资源库建设步骤
8.1.2 能有效促进大学英语个性化学习
8.1.3 跨院校协作建设学习资源
8.2 学习过程管理
8.3 转变教师角色
8.5 建立可持续的运行模式
第九章 结论与展望
9.1 主要研究结果
9.2 研究的局限性以及将来的研究方向
附录 问卷调查题目
参考文献
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