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这样的数学作业有意思——小学数学探究性作业设计与实施电子书

    全国著名数学特级教师吴正宪、林良富作序推荐,一本关于小学数学探究性作业的好书!     吴正宪老师(北京教科院基教研中心小学数学教研室主任、全国人大代表)这样评价:刘善娜老师关注学生的发展,把学生当作发展中的人,通过探究性作业把学生从重复的轨道上解脱出来,取而代之的是“以自主学习为主线、以师生信息互动为主体”的作业方式;注重对中评价理念的落实,在多角度评价以及评价主体的多元化和评价方式的多样化方面行了大胆尝试;努力提升学生的核心素养,通过探究性作业对过程性目标行深度落实,培养了学生的应用意识和创新意识

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作       者:刘善娜

出  版  社:教育科学出版社

出版时间:2016-03-30

字       数:13.9万

所属分类: 教育 > 中小学教辅 > 教育理论/教师用书

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    本书包括两大部分:*部分是关于探究性数学作业研究的策略总结——该部分并非完全来自高深的理论,而是作者结合自己的实践总结出的关于探究性作业的操作性策略,包括探究性作业的始年级、主要类型、设计重心、布置时机、评价策略等多个方面;第二部分是关于探究性数学作业研究的实践案例,即按照年级、主题和类型有序呈现三至六年级的作业题目以及有代表性的学生作业案例,并附有教师的精彩评,从而更有效地指导一线教师运用此作业设计,更能从中看到学生眼中的数学。<br/>【推荐语】<br/>    全国著名数学特级教师吴正宪、林良富作序推荐,一本关于小学数学探究性作业的好书!     吴正宪老师(北京教科院基教研中心小学数学教研室主任、全国人大代表)这样评价:刘善娜老师关注学生的发展,把学生当作发展中的人,通过探究性作业把学生从重复的轨道上解脱出来,取而代之的是“以自主学习为主线、以师生信息互动为主体”的作业方式;注重对中评价理念的落实,在多角度评价以及评价主体的多元化和评价方式的多样化方面行了大胆尝试;努力提升学生的核心素养,通过探究性作业对过程性目标行深度落实,培养了学生的应用意识和创新意识     林良富老师(宁波万里国际学校、宁波国家高新区外国语学校校长)这样评价:看完这本书,我想到了两句话。*句是“作业探究见内力”——这首先表现在刘老师对作业探究的“定力”上,还表现在探究性作业的“作用力”上。第二句是“教学研究显情怀”——这首先表现在她清浅的研究目的(孩子喜欢)里,还表现在她较理想的研究方式和喜悦的研究过程里。<br/>【作者】<br/>    刘善娜  浙江省宁波市教坛新秀,奉化市优秀教师、优秀班主任、学科骨干。现任教于奉化市实验小学。从教十余年,曾获得奉化市现场教学设计比赛一等奖、基本功比赛一等奖等荣誉。在各级核心期刊发表论文、案例三十余篇,著有《爱上我的课堂  一位小学数学教师的教学反思日志》。<br/>
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扉页

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其他

序一:在作业中关注学生发展,提升学生的核心素养

序二:作业探究见“内力”,教学研究显“情怀”

写在前面:小学数学探究性作业思行之路

追寻:探究性数学作业的诞生

基点:周而复始的累

尝试:作业形式、评价方式多样化

再试:师生共写数学日记

诞生:探究性数学作业渐成体系

博文链接:第一次开展探究性作业研究

设计:探究性数学作业的内涵

适用年级:三至六年级

五大类型:生活描述型+概念表征型+问题分析型+反思评价型+单元综合型

能力培养:读图绘图+推理分析+错误利用

学生心理:好胜+好奇+好玩+好动

体系支架:过程性目标的深度落实

博文链接:作业,有趣吗

落地:探究性数学作业的实施

布置时机:新知学习前+新知学习后

指导策略:提供探究的大致步骤

评价策略:放大欣赏+家校携手

反刍课堂:基于巩固目的+基于尝试目的

博文链接:互动,教学的快乐所在

展示:探究性数学作业的实例

三年级实例展示

四年级实例展示

五年级实例展示

六年级实例展示

博文链接:探究之味

索引:探究性数学作业实例内容

后记:追寻幸福的滋味

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