新时代中小学青年教师成长之路电子书

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调研篇

阅读——新时代中小学青年教师专业发展的“基石”

教师巧用生成性资源让课堂教学更精彩

一、生成性教学资源的特点

二、巧用生成性教学资源

（一）营造环境，促进生成

（二）调整预设，重组生成

（三）捕捉资源，巧用生成

突出学生主体地位，上好试卷讲评课

一、上好试卷讲评课的原则

二、试卷讲评课的一般操作流程

听评课——新时代中小学青年教师专业发展的助推器

一、常听评他人之课，在学习领悟中实现专业发展

（一）听课前，要怀着诚心和虚心，有备而去

（二）听课中，要做到细心和专心，用心观察和记录

（三）听课后，要揣着慧心和公心，用心评价和反思

二、常观看自己的课，在反思品悟中实现专业发展

三、主动请大家听评自己的课，在指导修正中实现专业发展

青年教师评课，评什么

中小学新上岗教师培养应关注“四个意识”

一、目标意识

二、投资意识

三、关爱意识

四、“两全”意识

新上岗教师培养的“三招儿”策略

校领导应成为新上岗教师成长路上的引路人

一、走近榜样，激励新上岗教师爱岗

二、重视身教，感染新上岗教师敬业

三、特色引领，帮扶新上岗教师上道

四、充分信任，给予新上岗教师动力

提质增效要做到“五改五真”

一、改革教育理念，促进教师“真”成长

二、改革课堂教学，实现教与学的“真”统一

三、改革课后服务，满足学生成长的“真”需求

四、改革考试管理，实施过程与结果有机结合的“真”评价

五、改革家校合作，形成育人机制的“真”协同

观课议课，促进教研组走向卓越

一、观课议课促进教研组和谐发展

二、观课议课促进教研组专业发展

三、观课议课促进教研组深度发展

四、观课议课促进教研组创新发展

新上岗教师如何用好疑探教学法

一、了解疑探教学法的产生背景

二、掌握疑探教学法的基本操作流程

三、提高对疑探教学法积极作用的认识

例谈青年教师落实立德树人的三项举措

一、实施备课常规是落实立德树人的关键举措

二、完善评价标准是落实立德树人的重要举措

三、开发校本课程是落实立德树人的必要举措

新时代中小学青年教师专业成长的实践探索

一、青年教师成长的困境

（一）身份转变的“难”

（二）知识融合的“难”

（三）时间管理的“难”

二、青年教师专业化成长中心理困惑的消解对策

（一）青年教师须主动进行心理调节

（二）学校管理者要弘扬教育改革主旋律，切实减轻青年教师的心理压力

（三）青年教师要通过读书学习武装自己的头脑，通过参加校内教研和外出培训活动提升自身专业能力，促进专业跨越式成长

如何促进新时代中小学青年教师专业化成长

一、积极参与听课、评课活动，做好查漏补缺工作

二、树立终身学习的意识

三、不断学习重视反思，促使自身专业素养不断提高

四、多为青年教师提供学习平台与机会

五、完善青年教师专业发展的激励机制

农村新手教师课堂教学能力现状与提升策略探究

一、农村新手教师课堂教学能力现状

（一）教师没有把握学生的特点

（二）信息渠道闭塞

（三）与学生的关系不融洽

二、农村新手教师课堂教学能力提升策略

（一）努力了解当地学生的学习特点和性格特点

（二）在教学中引进先进的教学手段

（三）利用各种有效资源学习教学方法

青年教师如何培养学生良好的学习习惯

一、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯

二、培养学生养成课前自觉预习、课后及时复习的良好习惯

三、培养学生养成按时、规范地完成作业并及时纠错的良好习惯

四、培养学生养成学习时眼、耳、手、口、脑并用的良好习惯

五、培养学生养成善于回顾反思、勤于总结的良好习惯

六、培养学生养成敢于质疑、勇于提问的良好习惯

成果篇

“新时代中小学青年教师专业发展的实践研究”成果报告

一、问题的提出

二、核心概念的界定

三、国内外研究历史与现状述评

四、课题研究的意义和价值

五、课题研究的目标

六、课题研究的主要内容

七、课题研究的方法

八、课题研究计划

九、课题研究的具体实施过程

十、课题研究的结论与分析

十一、课题研究的成果与成效

（一）课题研究的成果

（二）课题研究的成效

十二、研究的反思与不足

“优化疑探教学法深度运用的实践研究”成果报告

一、问题的提出

二、解决问题的过程与方法

三、成果的主要内容

（一）发展完善疑探教学法的基本思想

（二）优化疑探教学法运用的基本策略

四、效果与反思

（一）效果

（二）反思

“中小学新上岗教师有序培养模式实践研究”成果报告

一、问题的提出

（一）新上岗教师是一个不可或缺的群体

（二）小学语文学科新上岗教师是一个数量不小的群体

（三）当前的小学新上岗教师是一个“待优”群体

（四）目前新上岗教师培养工作不容乐观

二、研究目标与内容

三、研究方法与过程

（一）研究的主要方法

（二）研究的过程

四、研究的成果与分析

（一）研究的成果

（二）实验的成效

五、研究的几点思考

（一）进一步加强“123”模式实践层面的应用研究

（二）重视模式常态化运用中处理好“三个关系”的探索研究

故事篇

最具成长力的教坛名将——李清锋

筑梦·追梦·圆梦

前十年：冲动·积累

再十年：执着·掌声

又十年：科研·引领

这几年：伏枥·深耕

意气风发的开拓者——田青梅

成长的弧度

课堂只有“40”分钟

办一所“学生的学校”

为了山区孩子脸上的微笑

乐做学生心中的“天使”——李爱丽

多味的泪水

哈哈哈……老师哭了

老师，别哭了

老师，你怎么哭了

一枝红梅独秀——徐洪梅

梅花香自苦寒来

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

众里寻他千百度，蓦然回首，那“人”却在灯火阑珊处

小数教坛的启明星——赵明军

莫负韶华　逐梦前行

孕育桃李的花仙子——李灵仙

昂扬地行走在这片美丽的园地

永做教坛上的幸福人——徐远锋

青春，不悔

苦练基本功，做学生表率

积极探索，勇当教改先锋

管理、教学工作齐头并进两不误

一朵盛开的金盏花——金晓飞

破茧成蝶展翅飞

温暖集体，呵护成长

课改春风，提升素养

观摩接待，引领突破

山区高考功勋教师——崔艳慧

甘做莘莘学子的守护人

责任、敬业、勤奋，做一名好老师

目标、格局、激情，做一位优秀班主任

热爱、博爱、大爱，做一位大先生

村小建设的守望者——谭焱炤

金色记忆

苦练基本功

难忘的一课

铮亮的煤油灯

小学习作教学大革命勇士——李俊伟

习作路上，和学生牵手成长

山区孩子阅读的点灯人——史晓昕

和学生一起阅读

村小篇——简单的幸福

中小篇——向着明亮那方

大山下的最美女教师——刘双月

为乡村教育振兴助力

锁定目标，促成长

专业发展，练本领

教学改革，惜机会

热爱学生，乐奉献

深山区孩子心中的启明星——刘竹

守望大山，砥砺前行

春的希望——在磨砺中成长

夏的炙热——在热爱中成长

秋的收获——在经历中成长

冬的等候——在沉淀中成长

山区教育的拓荒牛——张锋

耕耘着，幸福着

五年积淀成骨干

二十年传承续华章

继续坚守践初心