小学古诗文教学方略集电子书

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论述篇

浅析如何在古诗词教学中培养低年级学生的想象力

一、充分利用电教设备，创造想象的情境

二、设计互动情境，给予学生想象的空间

三、扩展探究视野，巩固想象的能力

参考文献

浅析如何培养低年级学生诵读积累古诗词的习惯

一、在诵读中启迪学生思考

二、在思考中鼓励学生畅谈和感知

三、利用思维导图和课外诵读作业引导学生积累

参考文献

如何在古诗教学中渗透中华优秀传统文化——以二年级上册《登鹳雀楼》为例

一、在识字写字中渗透中华优秀传统文化

二、在反复诵读中感受中华优秀传统文化

三、在学习探究中领略中华优秀传统文化

参考文献

如何引导学生诵读积累古诗词

一、构建真实情境，增强诵读体验

二、烘托诵读氛围，激发内心情感

三、诵读分析并行，充实文化底蕴

参考文献

小学中段学生古诗词学习能力的有效提升策略

一、读写结合，准确理解诗词含义

二、情境设置，深入鉴赏诗词意境

三、拓展探究，切实传承诗词文化

参考文献

四年级古诗文教学策略浅析

一、加强朗读，提升鉴赏能力

二、图文结合，感受古诗文意境

三、创新古诗文评价模式，提高学生学习动力

四、拓展课外古诗文，加深认识体会

参考文献

论四年级古诗中的爱国主义教育

一、领悟古诗，颂扬爱国情

二、寓情于景，引发爱国情

三、怀念英雄，紧连爱国情

参考文献

基于儿童立场的小学语文古诗词教学

一、反思自己古诗词教学中的儿童缺位表现

二、基于儿童立场的小学语文古诗词教学

（一）从学情出发，有层次地指导学生诵读

（二）巧设支架，使学生自然而然地领会诗意

（三）聚焦关键，引领学生探究意义

参考文献

如何在古诗词教学中培养学生的想象力

一、在古诗词教学中培养学生的想象力的重要性

二、在古诗词教学中培养学生的想象力的方法

（一）结合文字想象

（二）结合古诗词的背景想象

三、结束语

参考文献

想象画面，让古诗词教学更精彩——以五年级上册第七单元《山居秋暝》为例

一、理解诗意，引导学生想象画面

二、创设情境，引导学生想象画面

三、抓诗句中的关键词，丰富细节，引导学生想象画面

四、角色体验，引导学生体会诗歌情感

五、回归文本，巧用吟诵，引导学生想象画面

六、拓展古诗，引导学生想象画面

参考文献

小学高段古诗词教学中审美意识的培养策略——以统编语文五年级上册《枫桥夜泊》为例

一、反复吟诵，领略音韵美

二、抓景明意，体会言语美

三、融入背景，品悟感情美

四、启发想象，描绘意境美

参考文献

统编小学语文教材“日积月累”中古诗词教学策略

一、“日积月累”板块古诗词教学存在的不足

二、“日积月累”板块古诗词教学优化策略

（一）结合单元整体灵活安排

（二）适度拓展，重视积累

（三）结合生活，灵活运用

参考文献

“三读”文言文　解惑“音、义、情”

一、一读文言文，点拨难点，读准字音

二、二读文言文，分解任务，读明文义

三、三读文言文，启发思考，读出情理

如何在古诗文教学中创设情境

一、创设趣味情境，化繁为简

二、创设问题情境，启迪思维

三、创设活动情境，提升素养

参考文献

浅谈小学阶段诗教融合课融合点的选取——以《赠刘景文》为例

一、选取融合点的重要性

二、融合点的必要特征

参考文献

核心素养下小学美术与古诗词融合教学探析

一、小学美术和古诗词融合教学的依据

二、小学美术和古诗词融合教学策略

（一）主题式策划，跨学科教学，唤起学生的创作欲望

（二）拓展学习空间，增加课堂厚度，丰富学习体验

（三）大单元设计，创设情境，以用促学

参考文献

科学教学中如何巧用古诗词

一、古诗词中的科学知识

二、古诗词在科学教学中的应用

（一）利用古诗词导入

（二）利用古诗词解释重难点

（三）利用古诗词探索科学知识

（四）通过古诗词考查科学知识

参考文献

古诗词融合音乐元素教学的策略研究

一、情境教学，营造氛围

二、配乐吟诵，品读诗韵

三、乐唱古诗，丰富形式

（一）节奏练习，助力学唱歌曲

（二）编创节奏，感悟不同风格

（三）诗词合唱，丰富演唱活动

四、演绎诗词，再现经典

（一）肢体律动创作，体现美感

（二）古诗词情境表演，拓展文化体验

参考文献

古诗词与小学体育课堂融合教学的策略研究

（一）古诗词与小学体育课堂中的体育游戏相结合

（二）古诗词与小学体育课堂中的体育竞技相结合

（三）古诗词与小学体育课堂中的韵律操教学相结合

（四）古诗词与小学体育课堂中的队列队形练习相结合

参考文献

王维《山居秋暝》新解

一、诗中画

二、画外诗

参考文献

由花视界品愁滋味——浅析李清照词中花意象之愁

一、闺中一点闲愁

二、离愁别绪，刻骨相思

三、憔悴损，哀愁满肠

参考文献

小学语文教材中送别诗的主要意象分析

一、杨柳、杨花或柳絮

二、春草

三、水

四、春色

五、送别之地

参考文献

《小学语文统编教材中古诗文教学策略研究》开题报告

《小学语文统编教材中古诗文教学策略研究》中期报告

（一）课题研究工作的主要进展

（二）课题前期阶段性研究成果

（三）主要创新点

（四）存在问题

（五）下一步研究计划

（六）可预期成果

《小学语文统编教材中古诗文教学策略研究》研究报告

一、研究概述

（一）研究背景

（二）核心概念界定

（三）研究现状综述

二、研究目标、内容及假设

（一）研究目标

（二）研究内容

（三）本课题研究的创新点和价值

三、研究思路、方法及路线

（一）研究思路

（二）研究方法

四、研究的基础和条件

五、研究的详细计划

六、研究理论成果

（一）问卷调查，了解古诗文教学现状

（二）教材梳理，了解古诗文在小学语文统编教材中的分布状况和呈现形式

（三）研读课标、教材，分段分类设计教学设计

（四）分段分类古诗文教学策略

（五）分段分类古诗文教学策略应用调查分析

七、研究成效、研究的不足及下一步设想

（一）研究成效

（二）研究的不足及下一步设想

参考文献

附件一小学语文古诗文学习情况的调查问卷（学生卷）

小学语文古诗文教学情况的调查问卷（教师卷）

小学语文古诗文学习情况的调查问卷（家长卷）

附件二1—6年级教材中古诗文的分布情况

附件三《古诗三首》基于标准的教学设计

实践篇

《静夜思》教学设计

《赠汪伦》教学设计

《登鹳雀楼》教学设计

《望庐山瀑布》教学设计

《出塞》教学设计

《山行》教学设计

《暮江吟》教学设计

《绝句》教学设计

《山居秋暝》教学设计

《山居秋暝》教学设计

《枫桥夜泊》教学设计

《蝉》教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计

《囊萤夜读》教学设计

《赠刘景文》教学设计

《空气的流动》教学设计

《游子吟》教学设计

《队列和队形》教学设计

反思篇

以读为主，读中感悟，读中想象——《静夜思》教学反思

一、读一读，听一听，感知古诗韵律

二、读一读，说一说，整体感知诗意

三、读一读，演一演，领悟古诗情趣

“激趣”引导，在诵读中启迪学生思考——一年级下册“日积月累”《赠汪伦》教学反思

一、故事引路，激发兴趣

二、自学诗句，理解诗意

三、诵读感悟，体会感情

四、名诗诵读，课外延伸

品读诗歌美　传承文化魂——二年级上册《登鹳雀楼》教学反思

一、认字明文，激发兴趣

二、多元诵读，感受情感

三、探究学习，领略文化

建构情境　烘托氛围——《望庐山瀑布》教学反思

一、烘托诵读氛围，感受古诗韵律

二、建构真实情境，加深诵读体验

三、读析结合，加深理解，有效积累

望明月照大地，念长征未还人——《出塞》教学反思

一、感其境，激其情

二、读悟结合，体味诗情

三、学以致用，敬畏先辈

探寻诗意，渡向文化的彼岸——《山行》教学反思

一、创设情境，揭示课题

二、自主合作，读诗明意

三、品味想象，欣赏意境

品诗韵　悟诗情——《暮江吟》教学反思

一、创设单元情境，让学生带着问题朗读诗句，粗知诗的大概意思

二、利用课件进一步了解诗中内容，为理解诗句做铺垫

三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思

四、利用音响设备让学生吟诵，创设情境，体会意境

心中有儿童　处处皆可爱——《绝句》教学反思

一、基于学情，巧构思

二、依标扣本，重目标

三、立足学情，巧点拨

通过“想象”与诗人对话——《山居秋暝》课后反思

一、结合文字进行想象

二、结合创作背景和诗人的生平进行想象

三、在朗读中想象，在想象中朗读

想象画面，入诗境，悟诗情——《山居秋暝》教学反思

一、基于学情，敢放手

二、紧抓教学重点，引导学生想象画面

三、拓展古诗，巩固课内所学

品悟诗情　传承经典——《枫桥夜泊》教学反思

一、落实单元语文要素

二、体会作者的情感

三、注重诵读

前后链接，有机融合，让积累活起来——五年级上册“日积月累”《蝉》教学反思

一、创设情境，拉近学生与古诗的距离

二、形式多样，尊重学生的主体性

三、出示资料，拓展延伸

四、回顾单元，有效链接

简简单单教　扎扎实实学——《伯牙鼓琴》教学反思

一、目标的设置要明确

二、过程的设计要简单

三、重难点点拨要精准

四、任务当堂完成

“情境助读法”在文言文教学中的应用——《囊萤夜读》教学反思

一、联系图文情境，疏通难懂字词

二、联系生活情境，搭建体验支架

三、创设表达情境，提升思维能力

以颜色为窗口　用朗读促理解——诗教融合课《赠刘景文》教学反思

一、厘清重点，锁定难点

二、创新途径，理解诗意

三、顺势而为，感悟诗情

诗画结合，美美与共——诗教融合课《赠刘景文》教学反思

一、美术形式的选择

二、课堂前的准备

三、课堂实施与效果

诗意的科学之旅——当诗词邂逅自然科学

一、创设情境，诱发热情

二、描绘画面，引入诗境

三、提出科学问题，从做中学

乐唱古诗，育情育美——古诗词音乐教学《游子吟》教学反思

一、情境式教学，营造氛围

二、开展朗读教学，让学生在朗读过程中感受美

三、注重分析，带领学生感受诗中的美好情感

四、古诗词情境表演，拓展文化体验

体育与传统文化——《队列和队形》课后反思