为你推荐
前言 什么才是真正值得学习的知识
“值得学习的知识”在不断膨胀
一个没有完美答案的问题
引言 为未知而教
你的学习“投资”产生“回报”了吗？
普及性教育让“具有生活价值的学习”代代相传
尴尬的“应当知道的好知识”
你学过的哪些知识，今天的生活还用得上
没有什么生活价值的“二次方程”
实用性知识和技术性知识
如何看待技术性知识？
如何看待不同学科的思维方式？
如何看待学科素养？
如何看待某些学生对特定学习内容的热爱？
如何看待一些重要的考试要求？
第三类接触，让更多知识在生活中有价值
决定教什么，重新构想具有生活价值的学习
为未知而教，以“未来智慧”的视角看待教育
重新构想教育
01 做业余的专家而不是严谨的学院派
为何传统教育中的学习总是陷于被动？
过于关注学业成就，忽略相关性差距
过于关注了解性知识，忽略知识内涵的掌握
过于强求专业知识，忽略与生活相关的“软知识”
从迟钝的层级结构到灵活的网状结构
有丝分裂之舞与设计一条鱼
重新构想教育 Educating our children for a changing world
02 学习即理解
你真正理解透彻的知识有哪些？
全局性理解，理想生活必知的“业余的专业知识”
全局性理解在维度上有何差异
全局性理解对生活的三个贡献
宏观选择，繁杂的教学内容中究竟应该“教什么”
宏观保留，拯救经典的了解性知识
内容超载？向语文老师学习巧妙地抽样教学
重新构想教育 Educating our children for a changing world
03 点燃创造力的开放性问题
如何超越既定的知识和已知的学习？
开放性问题，获得闯荡世界的激情与力量
带着好奇心去发现，学习更要知其所以然
苏格拉底式问答法的利与弊
“有生命力的问题”由谁来提
“假如不是呢？”设计问题包扩展理解的界限
“那么，答案呢？”提问和寻找答案的技巧
重新构想教育 Educating our children for a changing world
04 真正的学习
如何让值得学习的知识在生活中融会贯通？
学习即理解，理解即思考
培养思考能力，等于加深学习的理解
学习即运用，把你的理解和思考用起来
学习即注意，不是“过度联想”而是“未曾联想”
学习即感兴趣，全局性理解源于发自内心的渴求
学习即融会贯通，你能用欧姆定律解决供暖管道问题吗
知识不只是知识，学习中的实践运用最关键
数字技术，推动学习的主要力量
重新构想教育 Educating our children for a changing world
05 把千斤顶放进工具箱时，请把《尤利西斯》也放进去
传统教育的分科还有用吗？
学习诗歌有什么好处
学习代数有什么好处
学科A to Z，最有生活价值的学习主题有哪些
让小孩子学习“悲剧”主题？有何不可呢
重新构想教育 Educating our children for a changing world
06 像X一样思考
如何认识各学科背后的认知方式？
不同学科代表着不同的认知方式
不同的认知方式有什么好处
欧几里得式认知
培根式认知
学习的方式与认知的方式
让隐性知识浮出水面：促进学习的基本认知方式
牛顿式认知
修昔底德式认知
认知方式的“兔子洞”与“全局式思考”
重新构想教育 Educating our children for a changing world
07 绕开教育中的“兔子洞”
新的单元体系将为我们提供什么？
什么是新的单元体系
更新传统学科的知识内容，建构新交叉学科
打破常见学科的界限
将各学科融入到广泛的主题中
跨学科单元体系为教育注入活力
建立更好的单元体系
重新构想教育 Educating our children for a changing world
08 未来在等待的人才
哪些能力是闯荡未来世界所必需的？
几种已知的21世纪必备综合能力框架
美国提出的21世纪必备综合能力框架
4Cs技能
欧洲提出的21世纪必备综合能力框架
传统学校无力教授的7个生存能力
传统教育中常被忽视的7个思维习惯
8个工作室思维习惯
加德纳的5种思维能力
融合了综合能力的知识内容学习什么样
你认为，什么样的综合能力有助于闯荡未来
什么原因使综合能力成为“狭小房间里的一头大象”
巧妙地抽样教学使综合能力的学习更有意义
颠覆还是逆转？综合能力唤起传统课程的动摇与苏醒
重新构想教育 Educating our children for a changing world
结语 从知识到智慧，选择有生活价值的学习
教育的初衷，源于有生活价值的学习
教授知识，通达智慧
在为未知而教的“独木桥”上巧妙地探索前行
致谢
译者后记
买过这本书的人还买过
读了这本书的人还在读
同类图书排行榜
购物车
个人中心
8.2
