★跨越德、美、英、意、法、荷、挪、俄、瑞典等世界各国，考察百余种经典儿童文学与教育手册，展现不同文化背景下对情感的认知与学习的异同。 ★焦虑、信任、虔诚、同情、同理、爱、羞耻、痛苦、恐惧、勇敢、思乡、无聊，十三位情感史研究专家，勾勒十二种情绪的百年发展史。 ★从《绿野仙踪》到《霍比特人》，从《鲁滨逊漂流记》到《爱丽丝漫游奇境》……我们习以为常的情感并非天生，而是通过阅读形塑，并不断改变。
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总序
图表目录
译序 阅读书籍，阅读情绪
序 言
导 论
童年与儿童教育的历史
阅读的历史以及用情感阅读16
实践知识与模仿学习
儿童文学
教养手册
成功的故事？现代六大趋势
注 释
第一章 盖斯凯尔夫人的焦虑
关于儿童情绪的知识生产
19世纪的儿童研究开端
教育指南文学与儿童教育
行为主义与精神分析里的儿童与其情绪
父母在指南文学里的新角色
依附理论与关于儿童知识的生产
注 释
第二章 狄肯的信任
宗教用语中的信任
从殖民母国输出基督教的信任
品格与信任的性别化
宗教信任的崩解
信任与不确定性
注 释
第三章 阿斯嘉礼的虔诚
宗教改革与虔诚的教养建议
颠覆性的笑声——阿米尔·哈姆扎的故事
世俗化的虔诚——国立伊斯兰大学的教育学
童书信托出版社与爱国的虔诚
注 释
第四章 拉尔夫的同情心
同情心与教化使命（1770—1860）
拒绝自由主义模式的同情——英国保守派的声音（1860—1945）
英国进步主义叙事中的同情心与同理心（1890—1940）
基督怜悯与兄弟情谊？——德国（1880—1918）
旧确知的瓦解——1945年以后的英德殖民儿童小说
注 释
第五章 杜立德医生的同理心
“儿童的道德观念少得就像……”——动物作为代理
“为家庭带来幸福”？——动物作为教师
“要是你会说话就好了”——动物作为受害者
“我的心几乎都碎了”——动物作为人类
注 释
第六章 温迪的爱
从啧啧反对到促膝谈心或学习如何爱
“我的心只属于爹地”——从代间亲情到同侪之爱
“宝贝，告诉我她爱你吗”——沟通、协商与治疗文化
“人人都在玩爱情游戏”——灵活的感情模式
注 释
第七章 小猪的羞耻
“羞耻”作为一种社会情绪
“真”“假”羞耻
性别化的羞耻
公开羞辱与个人自尊
权威的转移
注 释
第八章 勒布拉克的痛
学习如何感受痛苦
代间关系中的痛——从教育实践到感知威胁
同侪团体中的痛苦——从受苦到享受
注 释
第九章 小纽扣吉姆的恐惧
胆小、害怕、惊慌——20世纪初的儿童新主角
人之所以为人——恐惧与脆弱感
从恐惧的主角到恐惧就是主角
如何面对恐惧的根本矛盾
无畏的主角——20世纪儿童文学的转向
注 释
第十章 伊凡的勇敢
教师学习教导勇敢：论儿童阅读的指导手册
儿童透过文学学习勇敢
体现阅读与生产勇敢的“认知感受”
注 释
第十一章 海蒂的思乡病
教育驯化——通俗少女小说中的思乡病12
英国校园故事中的思乡病
纠结的情感——旅行癖和思乡病
现代性的批判——战后德国的思乡病
注 释
第十二章 英格丽的无聊
资本主义下的无聊都市生活
尝试与失败——如何不逃避无聊
尝试与成功——如何摆脱无聊
注 释
结语 翻译书籍，翻译情绪
童书与教养手册——文化嵌入与跨国易读性
人类学与模仿实践——懂得他人如何感受
人类学与全球视野下的情绪史
学习（用）情绪交流
注 释
参考书目
中外文对照及索引
作者名单
国际好评
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