第四、五、六七章
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前言
图 目
表 目
第一章 导 论
1.1 为何“思辨”
1.2 思辨与高等教育
1.3 “演讲”中的思辨
1.4 研究目的、方法与意义
第二章 文献综述
2.1 “思辨”概念
2.2 多维视角下的思辨理论模型
2.3 大学生思辨能力发展实证研究
2.4 结语：前人研究的启示与空白
第三章 分析框架
3.1 思辨分项技能界定
3.2 英语演讲活动中的思辨分项技能
3.3 学习者思辨能力影响因素理论框架
第四章 研究设计
4.1 演讲课程教学背景
4.2 个案研究对象选取
4.3 数据收集
4.4 数据分析
4.5 效度验证
第五章 学习者思辨能力变化（1）：基于系列有备演讲评析
5.1 Danny：表演家的失落与荣光
5.2 June：实干家的坚实脚印
5.3 Sarah：独立思考中的“乖乖女”
5.4 Mary：渴望成功的舞者
5.5 Mac：冷眼旁观的学霸
5.6 Iris：锐气内敛的辩手
5.7 结语：思辨能力发展的复杂性与层级性
第六章 学习者思辨能力变化（2）：基于客观测试与即兴演讲测评
6.1 思辨能力客观测试
6.2 定题即兴演讲评测
6.3 结语：客观测试与即兴演讲测评的相关性
第七章 演讲学习者思辨能力发展影响因素分析
7.1 引言
7.2 持续进步型学习者：社会与自我的良性互动
7.3 有限进步型学习者：对标准的有限内化
7.4 平稳保持型学习者：未充分激发的主观能动性
7.5 结语：社会与自我的互动关系
第八章 结论与启示
8.1 研究发现
8.2 讨论与教学启示
8.3 研究意义、局限与未来研究趋势
第九章 研究者反思
9.1 研究关系
9.2 “我”的思辨之路
参考文献
附 录
附录1 先导研究背景介绍
附录2 英语演讲课程计划
附录3 “演讲与思辨”讲座幻灯片示例
附录4 演讲课堂即兴演讲抽选话题
附录5 研究参试访谈协议
附录6 2013年5月个案访谈（1）提纲
附录7 定题即兴演讲前测转写及反思—Sarah
附录8 定题即兴演讲前测转写及反思—Mary
附录9 定题即兴演讲前测转写及反思—June
附录10 定题即兴演讲前测转写及反思—Danny
附录11 说解性演讲改稿示例—Danny
附录12 说服性演讲准备提纲终稿示例—June
附录13 说解性演讲初稿准备提纲—Mac
附录14 “我的中国梦”演讲稿示例—Mac
附录15 说解性演讲准备提纲初稿—Sarah
附录16 说服性演讲准备提纲—Mary
附录17 期末说服性演讲终稿—Iris
附录18 期末演讲反思及演讲课程反馈
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