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绪论 从“地方”通往全球的乡村世界
一、 缘起与旨趣：绕不过的乡村世界
二、 重审乡土中国：长时段、地方知识、全球南方
三、 文献回顾
四、 研究进路
第一章 乡土中国的近代影像（上）
一、 近代中国的乡土困境
二、 乡土困境下的教育理想
三、 近代乡村教育的发展脉络
四、 普及乡村教育的多方探索
第二章 乡土中国的近代影像（下）
一、 长期战争对乡村教育的影响
二、 从战前到战后：近代乡村教育的困境
三、 1946—1949年解放区的教育探索
第三章 从民国到新中国：乡村教育框架的重构
一、 塑造新国民：重塑教育方针
二、 凸显人民性：重建教育制度
三、 再造教育“母机”：重组和加强师资队伍
四、 夯实教育基础：调整教育经费
第四章 从无到有：重塑制度体系
一、 从“个体户”到“公家人”：单位制度之建立
二、 从“自由人”到“国家代言人”：思想政治教育制度之建立
三、 从“无根浮萍”到“乡国桥梁”：建立党团制度
四、 从忙乱到规律：建立工作量制度
五、 从漂泊不定到稳定：服务保障体系之建设
第五章 从“少数阶级的教育”到“人民的教育”
一、 面向农民：教师工作的再定向
二、 教学内容和活动与乡土社会相结合
三、 教学方式方法民主化
第六章 从水平参差到统一形式：系统改造乡村学校
一、 混乱与低质：新中国成立前的乡村学校
二、 统一形式：乡村学校的变迁
三、 农民为何接受乡村学校？
第七章 从“城市教育”到“乡土教育”：乡村教育与乡村社会的融合
一、 提高乡民文化水平，改变乡村文化氛围
二、 培育农民的思想自觉和政治素质，凝聚群体力量
三、 提高农民生产力，支援工业化建设
第八章 乡村教育变革的国际视域
一、 非西方国家的一般特点
二、 东南亚国家的教育改革与乡村发展
三、 南亚国家的教育改革与乡村发展
四、 中东国家的教育改革与乡村发展
五、 撒哈拉以南非洲的教育改革与乡村发展
六、 难以克服的“拉美病”：拉美国家的教育改革与乡村发展
七、 国际对比与中国经验
结 语
一、 “长二十世纪”与乡土中国的再造
二、 重思“乡土中国”的教育向度
三、 反思与展望
参考文献
一、 基本史料
二、 研究论著
回望乡土：民族的与世界的，逝去的与存留的（代跋）
“乡土中国”与“全球乡村”
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