教育书――培养孩子不可不读的8种教育方法电子书

卡尔·威特：天才教育法

一本书造就的天才

卡尔·威特的誓言

神奇的天才

世界上最早的育儿亲历手记

天才取决于后天的教育

运用递减法则

让孩子及早掌握语言

培养成全面发展的人才

不要使孩子的理性蒙上阴云

愉快而幸福地玩

孩子是否需要伙伴

培养孩子的兴趣和热情

养成良好的学习和生活习惯

不要对孩子过多表扬

培养爱好，陶冶感情

培养孩子的善行

塞德兹：天才教育法

天才是教育的结果

天才与俗物

音乐能够造就出天才

有兴趣的学习

“玩”出天才

热爱知识

天才是全面教育的结果

纪律会扼杀孩子的天才

培养孩子的品质

对自己的行为负责

解答孩子提出的任何问题

消除孩子的恐惧

避免在心理上打击孩子

摆脱失意的情绪

让孩子生活在明媚的阳光中

蒙台梭利：特殊教育法

蒙台梭利

蒙台梭利教学法

创建儿童之家

0～3 岁是教育的黄金时机

孩子喜欢“工作”甚于游戏

编制适合孩子的教具

以孩子为中心

有准备的环境

适应环境是孩子成长的本能

感官训练

读写算的练习

日常生活技能的训练

帮助孩子独立的要诀

吸收心智和敏感性的培养

自由必须纪律为前提

对教育者素质的要求

奖惩对孩子没有效果

多湖辉：实践教育法

多湖辉

勿用成人的标准要求孩子

把孩子当作独立的个体对待

把学习变为“游戏”

教导孩子思考

如何与孩子交流

减轻孩子的心理负担

消除成绩所造成的压力

让孩子在日常生活中进行学习

鼓励孩子的技巧

批评孩子的技巧

孩子做了错事后

鼓励孩子勇于表达自己的想法

面对小危险更利于孩子的成长

允许孩子失败

消除孩子的反抗情绪

培养孩子的持久力

铃木镇一：才能教育法

音乐才能教育的奇迹

从艺术中认识到人生的价值

铃木发起的小提琴教育法革命

能力并非遗传

能力是生命机能的别称

才能的作用

能力的培养与前进的速度无关

我的孩子能成才吗?

家庭是培养孩子能力的重要条件

从孤儿到世界一流的音乐家

重视旺盛的生命力

本国语教育的经验

石器时代培养不出贝多芬

环境影响能力

性格就是能力

从容易的事情开始

孩子失去兴趣的原因

“玩”学习

孩子喜欢重复做事

给予具有希望的表扬

不要任意指责孩子

如何矫正缺点

“要用功学习”造就了不用功的孩子

与孩子交心

为什么“跟不上”

“自己无能”的苦恼

只要干则会

培养毅力

不是教，而是培养

M·S.斯特娜：自然教育法

M·S.斯特娜

人类的命运操在母亲手中

从训练五官开始

教孩子说话

用游戏训练头脑

使孩子具有音乐和文学的修养

让孩子书写

多给孩子讲故事

趣味数学

游戏与孩子身心发展

爱护和培养孩子的想像力

培养孩子的社交能力

培养孩子的自尊和自信

道德教育越早越好

给孩子建立一个“品行表”

大自然是最好的课堂

井深大：早期教育法

关注早期教育

发现幼儿的识别能力

海绵一样的小脑袋

最佳的教育时期

“一流家庭”造就“一流人物”

教育与金钱无关

如何培养孩子的“教养”

与其他孩子多交流

为幼儿提供“可以看得见的场所”

画线练习可以锻炼集中注意力

将兴趣持续下去

玩具不益多

让孩子进行锻炼

关注孩子感兴趣的事

带孩子到户外去

让孩子亲身体验

不要“骂惯”孩子

溺爱的危害

父亲的重要性

周弘：赏识教育法

一个素质教育的奇迹

没有赏识，就没有教育

赏识的本质就是爱

赏识导致成功，抱怨导致失败

孩子是渴望赏识而生的

每个孩子都是天才

坚信自己的孩子“行”

家长的态度决定孩子的命运

做孩子的朋友

发挥孩子的潜能

培养孩子的自信心

让孩子自己找到天才的感觉

太好了，只少数了两个

调动孩子的潜能

夸奖使孩子更聪明

积极比较的奥妙

让孩子看到成功的希望

让孩子觉得自己被重视

尊重孩子

李圣珍：人性教育法

李圣珍和人性教育

只有差的老师，没有差的孩子

家长和老师都感到绝望的孩子

李圣珍教育的基本信条

认识孩子的问题

和孩子建立意识上的平等

成为孩子的情感归宿

如何帮助孩子逾越困难

不要向孩子发泄自己的喜怒哀乐

欣赏孩子的进步

不拿孩子与别人攀比

与孩子产生心灵的碰撞

和孩子沟通

让孩子多读好书

教育自己的孩子

一个教育神话和医学奇迹

驯服“劣马”

马月的故事

李圣珍老师的人性教育20条