中德应用型人才培养模式的比较研究与实践电子书

序1

序2

前言

第一章 德国应用科技大学应用型人才培养模式

第一节 德国高等教育分类及介绍

一、德国高等教育的特点

二、德国高校主要类型

第二节 德国应用科技大学介绍

一、德国应用科技大学的形成、特点和发展

二、 德国应用科技大学与德国综合性大学的比较

三、德国应用科技大学人才培养模式

四、 德国应用科技大学的改革举措

第三节 德国应用科技大学的典型案例

一、德国埃斯林根应用科技大学（FH Essligen）

二、德国纽伦堡应用科技大学（FH Nuernberg）

三、 汉诺威应用科技大学（FH Hannover）

参考文献

第二章 中国高职院校应用型人才培养模式

第一节 中国高职应用型人才及人才培养模式

一、高职应用型人才定义和体系构建

（二）应用型人才体系构建

二、高职人才培养模式内涵

（二）人才培养模式比较

三、高职应用型人才培养模式简析

第二节 宏观领域——顶层设计子框架

一、高职体制：现代职业技术教育体系

二、合作机制：四驱理论

三、专业设置：三维导向

四、教学模式：工作过程导向

第三节 中观领域——实践教学子框架

一、实践教学体系

二、实践基地规划

（二）建设思路

三、实践教学师资

第四节 微观领域——课程设计子框架

一、高职课程教学设计

（一）高职课程教学设计的内涵

二、一门课整体教学设计

三、一次课单元教学设计

第五节 中国高职院校应用型人才培养模式典型案例

一、广东省示范校广东工贸职业技术学院案例——教学与工程项目交叉融合促进专业建设大发展

二、国家首批示范校长春汽车工业高等专科学校案例——汽车检测与维修技术专业建设项目方案

三、国家首批示范校深圳职业技术学院（高职三年制）案例——政校行企四方联动 产学研用立体推进

四、深圳职业技术学院（四年制高职2001—2007）案例——四年制高职专业试点的实践探索与总结

五、深圳职业技术学院联合培养应用型本科案例——深圳职业技术学院与深圳大学联合培养应用型本科生工作报告

参考文献

第三章 中德应用型人才培养模式比较

第一节 宏观领域——体系建设比较

一、 应用型人才培养体系

二、课程教学体系

三、课程教学模式

第二节 中观领域——实践教学比较

一、实践教学体系

二、实践教学基地

第三节 微观领域——课程教学比较

一、课程教学

二、教学方法

第四节 中德高校合作培养应用型人才的典型案例

一、应用型本科案例

二、应用型高职案例

参考文献

第四章 中国高职应用型人才培养模式探索

第一节 中国高职的发展历程和发展模式

一、中国高职的发展历程

二、中国高职的发展模式

三、中国高职发展存在的问题和解决措施

第二节 深圳职业技术学院发展历程与独特SZPT模式

一、深职院的发展历程

二、深职院独特SZPT模式

第三节 以“三型三观一协同”框架，展望中国高职发展新路

一、构建“三型”新体系

二、进行“三观”新层次建设

三、探索中国高职发展新模式和新路径

第四节 深职院SZPT-ATC平台协同创新和协同育人实证案例

一、研发为魂，立体推进“产学研用”

二、 合作为纽带，推动政校行企协同创新

三、 创新为重点，提高高职教育质量

第五章 中国应用型高职、本科人才培养模式典型案例

第一节 应用型高职

一、应用型高职提升层次

二、课程体系模块复合

三、应用为本与创新驱动

四、政校行企与协同育人

第二节 应用型本科

一、应用型本科人才培养模式的指导原则

二、应用型本科案例

附录A 深圳职业技术学院2010级汽车电子技术专业人才培养方案

一、人才培养目标

二、人才培养模式

三、人才培养规格要求

（一）职业能力要求

（二）职业知识要求

（三）职业素质要求

（四）资格证书要求

（五）本专业学生毕业后可适应的工作岗位

（六）招生对象及学制

四、课程设置

（一）主要课程

（二）主要实训课程

五、其他

六、附件

附录B 同济大学中德工程学院汽车服务工程专业培养方案

一、专业历史沿革

二、专业培养标准

附录C 深圳职业技术学院主要标志性办学成果与主要荣誉

附录D 深圳职业技术学院中高职三二分段2011汽车运用专业人才培养方案

第一阶段：中职三年教学计划

一、专业第一阶段中职培养目标

二、教学基本要求

三、学生应修学分和应取得的证书

四、各教学环节总体安排

五、主干课程

六、课程及实践教学环节学时学分安排

第二阶段：高职两年教学计划

一、专业第二阶段高职培养目标

二、教学基本要求

三、学生应修学分和应取得的证书

四、各教学环节总体安排

五、主干课程

六、课程及实践教学环节学时学分安排