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前言
编写说明
第一章 概 述
第一节 教育概述
一、教育及教育学的概念
二、教育的基本要素及相互关系
三、教学与教学过程
四、现代教育的发展趋势
第二节 护理教育概述
一、概念
二、基本特点
三、任务
四、类型与层次
第三节 护理教育的历史、现状与发展
一、国外护理教育的历史与现状
二、中国护理教育的历史与现状
三、现代护理教育的发展趋势
四、护理教育的发展规律
第二章 教育学理论及在护理教育中的应用
第一节 行为主义学习理论
一、主要观点
二、桑代克的试误学习理论
三、巴甫洛夫的经典条件反射学习理论
四、斯金纳的操作条件反射理论
五、行为主义学习理论在护理教育中的应用
第二节 认知学习理论
一、主要观点
二、布鲁纳的认知结构学习理论
三、奥苏贝尔的认知同化学习理论
四、信息处理学习理论
五、认知学习理论在护理教育中的应用
第三节 人本主义学习理论
一、主要观点
二、罗杰斯的学习理论
三、人本主义学习理论在护理教育中的应用
第四节 其他学习理论
一、社会学习理论
二、成人学习理论
三、合作学习理论
第三章 护理专业教师与学生
第一节 护理专业教师
一、教师的角色地位
二、教师的权利和义务
三、教师的职业素质
四、护理专业教师的专业化及其培养
第二节 护理专业学生
一、科学的学生观
二、学生的移情体验
三、学生集体教育的特点
第三节 师生关系
一、概念
二、基本类型
三、特点
四、关系的建立
第四章 护理教育的目标体系
第一节 教育目的
一、概念
二、教育目的的内在结构
三、关于教育目的的主要理论
四、确定教育目的的依据
五、教育目的的功能
六、我国教育目的及基本精神
第二节 培养目标
一、概念
二、制定护理教育培养目标的原则
三、不同层次护理教育的培养目标
第三节 教学目标
一、分类理论
二、功能
三、护理教学目标的编制技术
第五章 护理专业课程设置
第一节 课程设置概述
一、课程的概念与类型
二、课程设置的概念及课程模式
三、课程设置的依据
四、课程设置的原则
五、课程设置的步骤
六、课程设置的模式
第二节 课程改革
一、课程改革的概念及必要性
二、影响课程改革的因素
三、护理课程改革的趋势
四、护理课程改革的策略
第三节 中医药院校护理课程特点
一、中医护理教育课程体系的形成
二、中医护理课程的特点
三、中医药院校护理专业课程设置的特征与发展趋势
第六章 护理教学方法与教学媒体
第一节 教学方法概述
一、概念
二、教学策略与教学方法的选择
第二节 护理教学方法
一、讲授法
二、示教法
三、小组教学法
四、以问题为基础的教学方法
五、学导式教学法
六、标准化病人的教学方法
七、实验法
第三节 教学媒体
一、概述
二、普通教学媒体
三、电化教学媒体
四、教学媒体的选择依据与方法
第七章 临床护理教学
第一节 概 述
一、概念
二、教学内容及重要性
三、教学特点
四、教学原则
五、组织领导
第二节 教学环境
一、医院临床护理教学环境
二、社区临床护理教学环境
三、教学环境对学生的影响及对策
四、教学基地的选择
五、专业教师的选择
六、教学环境的评价标准
第三节 教学方法
一、临床带教
二、经验学习法
三、临床查房
四、实习前后讨论会
五、专题报告及研讨会
六、其他临床教学方法
第八章 护理教育管理
第一节 概 述
一、概念
二、基本原则
三、研究任务
第二节 护理教育管理的内容
一、教学组织管理
二、人事管理
三、学生管理
四、财务管理
第三节 护理教育中的教育制度
一、教学计划管理
二、教学质量管理
三、教学管理制度建设
第九章 护理教育评价
第一节 教育评价概述
一、概念
二、历史
三、功能
四、分类
五、过程
六、内容
七、模式
第二节 学习效果评价
一、学生学业成绩评价的依据
二、学生学业成绩评价的主体
三、学生学业成绩评价的方法
四、试题类型及编制
五、学生临床护理能力的评价
第三节 教学效果评价
一、概念
二、评价特征
三、评价范围
四、评价内容
五、评价途径
六、评价方法
七、基本原则
第十章 护理专业学生素质教育
第一节 素质教育概述
一、本质
二、分类与特征
三、目的与任务
四、中西素质教育比较
第二节 护理专业本科生综合素质要求
一、护理院校开展综合素质教育的意义
二、护理专业学生的综合素质教育特点
三、护理本科学生综合素质要求
第三节 护理学专业学生的创新素质教育
一、概念
二、培养学生创新素质的意义
三、创新素质的特征
四、创新素质的内容
五、培养学生创新素质的途径和方法
主要参考书目
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