国际视野下我国现代职业教育质量评价与保障电子书

内容提要

前言

第一章 职业教育质量评价与保障的基本理论

第一节 职业教育质量评价与保障的基本概念

一、职业教育

二、质量与教育质量

三、质量评价与质量保障

第二节 职业教育质量的理论向度

一、理论依据

二、质量管理

三、评价理论

第三节 职业教育质量的理论基础

一、哲学基础

二、经济学基础

三、社会学基础

四、心理学基础

五、管理学基础

第二章 我国职业教育质量评价与保障现状分析

第一节 我国中等职业教育质量评价与保障现状分析

一、我国中等职业教育发展现状

二、合格评估

三、重点评估

四、中等职业教学工作诊断改进与办学能力评估督导

五、中等职业教育质量年度报告制度

六、小结

第二节 我国高等职业教育质量评价与保障现状分析

一、我国高等职业教育发展现状

二、高职高专院校人才培养工作水平评估

三、高等职业院校人才培养工作评估

四、高等职业教育质量年度报告制度

五、高等职业院校教学工作诊断与改进

六、高等职业院校适应社会需求能力评估

第三节 应用型本科教育质量评价与保障现状分析

一、应用型本科教育的界定与评价

二、学校自评与质量年度报告

三、合格评估与审核评估

四、与国际标准实质等效的专业认证

第三章 国际组织教育质量保障行动

第一节 经合组织（OECD）教育质量保障

一、OECD及其《教育概览》

二、OECD教育指标体系

三、OECD教育质量保障

四、总结与启示

第二节 联合国教科文组织（UNESCO）教育质量保障

一、《教育2030行动框架》

二、与职业教育质量有关的可持续发展教育目标

三、面向“教育2030”目标的质量监测保障

四、总结与启示

第三节 国际学生评估项目（PISA）

一、PISA评估

二、评估模型及框架

三、评估过程

四、总结与启示

第四节 国际数学和科学成就趋势研究（TIMSS）

一、TIMSS测评

二、测评理念及模型

三、测试过程

四、总结与启示

第四章 世界各地区职业教育质量保障

第一节 北美及大洋洲职业教育质量保障

一、美国职业教育质量保障

二、澳大利亚职业教育质量保障

三、总结与启示

第二节 欧洲职业教育质量保障体系

一、欧盟职业教育与培训质量保证

二、英国职业教育质量保障

三、德国职业教育质量保障体系

四、总结与启示

第三节 亚洲职业教育质量保障体系

一、日本职业教育质量评价与保障

二、新加坡职业教育质量保障

三、总结与启示

第五章 我国现代职业教育质量评价指标体系

第一节 职业教育质量评价的理论范式

一、职业教育质量评价的内涵

二、职业教育质量评价的复杂性研究

三、职业教育质量评价特色化、民主化、专业化趋势

第二节 教育质量评价模式

一、泰勒模式

二、目标游离模式

三、应答模式

四、建构模式

五、CIPP模式

第三节 职业教育质量评价指标体系

一、评价指标体系的内涵

二、指标体系制订的原则

三、职业教育CIPP质量评价模型

四、德尔菲专家咨询法构建指标体系

第四节 职业教育质量评价指标内容释义

一、专业与课程

二、资源条件

三、运行管理

四、质量绩效

第五节 我国现代职业教育质量数据采集与应用

一、数据形态与层次

二、采集原则

三、数据采集

四、平台功能

五、质量数据的应用

第六章 我国现代职业教育质量保障体系

第一节 职业教育质量保障的理念机制

一、职业教育质量的生成模式

二、建设保障体系，全面管理质量生成过程

三、以学生为中心、持续改进的质量保障理念

四、建立内驱力与外推力相结合的质量评价与保障机制

五、优化各方职能，发挥第三方的质量评估与保障

六、加强质量反馈与发布，发挥评价结果效用

第二节 职业教育质量保障的实践体系

一、适应经济社会发展需求，提高专业设置质量

二、制订各级专业教学标准，保障专业内涵质量

三、明晰责任，建立校企合作评价与保障机制

四、严格教师准入，构筑教师质量保障体系

五、优化教学资源，提升教学质量和效率

六、健全制度，形成质量监控的重要标尺

七、协同教与学，提高课堂教学质量效能

参考文献