小儿脑瘫引导式教育疗法(第2版)电子书

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主编简介

第1版序

第2版序

前 言

第一章 小儿神经发育与检查

第一节 小儿神经精神发育

一、神经系统发育

二、运动发育

三、感知觉的发育

四、语言发育

五、社会适应能力发育

六、精神心理活动发育

第二节 影响小儿神经精神发育的因素

一、遗传因素

二、母体因素

三、胎儿因素

四、早期教育和社会文化因素

第三节 小儿神经系统的检查方法

一、一般检查

二、神经系统检查

第四节 儿童神经心理发育的评价

一、心理测试与智能

二、小儿神经精神发育进程

参考文献

第二章 小儿脑性瘫痪

第一节 小儿脑瘫的定义

一、定义

二、解释

三、脑瘫定义的意义

第二节 小儿脑瘫的流行病学和病因学

一、流行病学

二、病因学

第三节 小儿脑瘫的病理生理

一、病理生理特点

二、病理改变

三、脑性瘫痪的三级脑损伤机制

第四节 小儿脑瘫的临床表现

一、主要临床表现

二、伴随症状

三、辅助检查

第五节 小儿脑瘫的分型

第六节 小儿脑瘫的诊断

一、早期诊断

二、诊断

第七节 小儿脑瘫的鉴别诊断

一、发育落后和发育障碍性疾病

二、常见的遗传性疾病

第八节 小儿脑瘫康复的最新观念和治疗原则

第九节 小儿脑瘫的预后及管理

一、平均寿命

二、生活质量

三、改进管理

参考文献

第三章 小儿脑性瘫痪的评估

第一节 评估的定义与目的

第二节 国际功能、残疾和健康分类

第三节 评估的基本流程与注意事项

一、评估的基本流程

二、评估注意事项

第四节 脑瘫儿童常用评估方法

一、姿势、反射、平衡能力评估

二、肌张力、肌力评估

三、骨骼、关节活动度、足底压力的评估

四、步态分析与步行能力的评估

五、其他器官或系统的结构与功能评估

六、活动和参与能力评估

参考文献

第四章 引导式教育疗法概论

第一节 引导式教育的起源和发展

第二节 引导式教育的基本原理

第三节 引导式教育的原则

第四节 引导式教育的适应证

第五节 引导式教育的主要特点

参考文献

第五章 引导式教育系统

第一节 概 述

一、纵向系统的组成

二、横向系统的结构

第二节 组织机构

一、引导式教育中心

二、家长学校

第三节 计划项目

一、学习正常儿童的基本动作模式

二、引导课

三、每日计划

四、每周计划

五、每月计划

六、制订长远目标

第四节 分组与个体训练

一、小组学习的作用

二、推行小组学习的技巧

三、小组与引导员的关系

四、分组与个人训练相结合

第五节 环境、设施和工具

一、引导式教育中心的训练工具

二、脑瘫患儿的日常生活用具

三、脑瘫患儿的特殊家具和设备

四、引导式教育疗法对家庭设施的改建要求

第六节 引 导 员

一、引导员资格

二、引导员的角色

三、引导员的工作和教学方法

四、引导员身为教育者应有的态度

五、在小组学习中主引导员与辅助引导员间的关系

第七节 节律性意向

一、节律性意向的概念

二、节律性意向的理论根据

三、节律性意向的内容与结构

四、节律性意向的方法

五、节律性意向的意义

六、节律性意向的特色

七、节律性意向的实施

八、节律性意向应用举例

第八节 引导式诱发

一、引导式诱发的原则

二、诱发方法

三、诱发应用

第九节 引导式教育日课

第十节 引导式教育评估体系

一、评估的目的

二、评估的原则

三、评估的功能及适当的进行时间

四、评估方法

第十一节 家长参与的方法和重要性

一、家长参与的重要性

二、重建家长培育孩子的主导角色地位

参考文献

第六章 引导式教育疗法运动功能和姿势训练

第一节 引导式教育对反射发育和发育里程碑的理解

第二节 脑瘫患儿的动作模式和学习重点

第三节 脑瘫患儿运动功能和姿势训练的基本方法

一、讲解法与示范法

二、完整法与分解法

三、持续训练法

四、重复训练法

五、间歇训练法

六、变换训练法

七、循环训练法

八、游戏和比赛训练法

九、运动训练中对错误动作的预防和纠正

第四节 功能动作习作程序的制订

参考文献

第七章 引导式教育日课的设计与安排

第一节 日课策划、组织与管理

一、引导式教育日课策划的基本原则

二、引导式教育日课目标设计

三、日课的内容

四、引导式教育课程的组织与管理

五、习作序列

第二节 日程安排

一、每天计划

二、每周计划

第三节 日课设计中基本姿势的控制要点

一、仰卧位保持

二、俯卧位保持

三、坐位保持

四、膝立位保持

五、站立位保持

第四节 婴幼儿组的组合日课设计安排

一、日课内容

二、课前活动

第五节 婴幼儿组的组合日课内容

参考文献

第八章 引导式教育日课中的系列活动解析

第一节 动作解析的目的和程序

一、活动目的

二、常用的习作程序

第二节 呼吸运动习作程序

一、脑瘫儿童的肺功能发育存在障碍

二、引导式教育的呼吸序列设立及意义

三、引导式呼吸序列

第三节 仰卧位和手部动作析解

一、我准备好了

二、早上好

三、呼吸操

四、我站直了

五、上木条台

六、抬手

七、抬头

八、屈腿

九、侧翻身

十、分腿

十一、我躺直了

十二、抓举木棍

十三、屈腿外展

十四、脚尖上翘

十五、下木条台

十六、左右摇摆

十七、屈腿、上木条台

十八、长坐

十九、翻身、下木条台

二十、坐下

第四节 坐、站和立位动作与语言析解

一、我坐直了

二、呼吸操

三、转身

四、摸耳朵、鼓掌等

五、头部活动

六、抓举木棍

七、翻掌

八、我抬起臀部

九、弯腰捡球

十、我向前爬

十一、我把耳朵靠近肩膀

十二、我站起来

十三、我蹲下来

十四、我向前爬

十五、我坐下来（长坐）

十六、我躺下来

十七、翘腿

十八、我翻身至俯卧位

十九、我跪直了

二十、我前后、上下活动

二十一、我站起来

二十二、单脚站

第五节 步行及组合课动作析解

第六节 引导式组合课范例选择

一、组合日课的选择

二、引导式组合日课范例

第七节 引导式教育复杂型组合日课

一、引导式教育运动决策形成和学习

二、复杂日课的组合和解析

参考文献

第九章 引导式教育疗法的语言和交流能力训练

第一节 交流与语言障碍的基本概念

一、交流与语言的形成原理

二、交流与语言障碍的原因

三、交流与语言障碍的诊断

四、脑瘫患儿交流与言语障碍的特点

第二节 交流与语言障碍的评估

一、评估的内容

二、评估的方法

三、近期与长期目标的制订

第三节 引导式教育对交流与语言障碍的训练的方法

一、引导式教育对交流与语言训练的原理

二、引导式教育对交流语言训练的要求

三、动作解析中常用的方法

第四节 交流语言训练组合日课

一、个别训练

二、引导式教育组合课

参考文献

第十章 引导式教育中的文体疗法

第一节 文体疗法的概况

一、概念

二、意义

三、特点

四、实施方法

第二节 主题课内容编排

一、“帮助我们的人”主题课范例（供大家在备课时参考）

二、将 游戏方法贯穿在引导式教育日课中的范例

第三节 引导式教育中的音乐疗法

一、引导式教育音乐疗法的原理

二、音乐疗法的作用

三、引导式教育中音乐疗法的意义

四、引导式教育音乐疗法设计的原则

五、提高引导式教育音乐疗法效果的方法

六、引导式教育音乐疗法的近期和远期目标

七、乐器的应用

第四节 日课中音乐的选择和安排

一、引导式教育中的乐曲种类和选择

二、儿童音乐发展的特点

三、音乐及歌曲选择

四、婴儿组每天的音乐安排

五、学龄组每天的音乐安排

六、附参考歌曲

第五节 马术疗法

一、起源

二、分类

三、作用

四、适应证与禁忌证

五、引导式教育马术治疗的小组成员与职责

六、马术治疗的流程

七、引导式马术治疗的评价

八、展望

第六节 水疗和汽疗

一、水疗（游泳池式、水疗仪）

二、汽疗（熏蒸治疗仪）

参考文献

第十一章 引导式文化课教育

第一节 文化课发展

一、文化课结合的发展历史

二、设计课程和选择课程内容的原则

三、课程设计

四、日课的安排

五、学习内容

第二节 文化课的分组和时间安排

一、文化课的分组原则

二、文化课的时间安排

第三节 文化课内容的编排

一、文化课内容的编排原则

二、文化课的教学方法

三、文化课教学示范

四、主题课引导式教育教学示范

第十二章 各型重症脑瘫的特点、治疗难点及引导教育的应用

第一节 重症脑瘫的特点

一、重症脑瘫的概念

二、重症脑瘫的病因特点

三、重症脑瘫的临床特点

第二节 痉挛型双瘫、四肢瘫的治疗难点及引导教育的应用

一、治疗的难点

二、难点的手法治疗

三、药物疗法

四、手术疗法

第三节 痉挛型偏瘫的治疗难点及引导教育的应用

一、治疗的难点

二、难点的引导式教育治疗

第四节 不随意运动型脑瘫的治疗难点及引导教育的应用

一、治疗难点

二、难点的康复治疗

第五节 共济失调型脑瘫的治疗难点及引导教育的应用

一、治疗难点

二、难点的康复治疗

第六节 混合型脑瘫的治疗难点及引导教育的应用

参考文献

第十三章 引导式教育对脑瘫相关神经发育障碍中认知、交流和运动等的开发应用

第一节 高 危 儿

一、常见的高危因素

二、高危儿预后及监测

三、高危儿早期干预

四、引导式教育对高危儿早期干预的策略

五、结合引导式教育的早期干预

参考文献

第二节 发育指标延迟

一、概述

二、引导式教育对发育指标延迟的早期干预

第三节 全面性发育落后

一、概述

二、引导式教育对全面性发育落后的早期干预（婴幼儿早期认知开发系列课程）

第四节 智力发育障碍/智力残疾

一、概述

二、诊断要点

三、分度依据

四、引导式教育对智力发育障碍的应用

第五节 发育协调障碍

第六节 孤独症谱系障碍

第七节 遗传代谢病神经系统损害的引导式教育疗法

一、儿童遗传代谢病的研究和治疗现状

二、遗传代谢病的引导式教育疗法特点

参考文献

第十四章 引导式教育与脑瘫最常用的特定性康复治疗方法的结合

第一节 引导式教育与传统运动疗法基本康复技术的结合

一、运动疗法简介

二、传统运动疗法

第二节 神经易化（促通）技术及其他特定性技术

一、Bobath疗法

二、Vojta疗法

三、Rood疗法

四、Brunnstrom治疗法

五、本体感觉神经肌肉促进技术

六、运动再学习

七、任务导向性训练

八、目标管理训练

第三节 作业疗法（生活能力和认知等训练方法）

一、作业治疗

二、强制性诱导运动疗法（限制性诱导疗法）

三、双手协作强化训练

四、环境（情景）治疗

五、镜像疗法

六、感觉统合训练

七、多感官综合训练

第四节 机械运动训练和动物疗法

一、减重步行训练

二、智能康复训练系统

三、机器人及计算机辅助运动训练

四、全方位密集运动训练治疗法

五、动物治疗（马疗、海豚治疗）

第五节 物理因子治疗

一、电刺激疗法

二、生物反馈治疗

三、水疗法及汽疗

四、经颅磁刺激技术

五、蜡疗

六、冷疗

七、盐疗法

八、放射性体外冲击波术

九、矫形器辅助下的功能训练

第六节 医学干预及药物疗法

一、针对脑瘫脑损伤三级机制的治疗

二、细胞疗法

三、药物治疗

四、促进脑细胞代谢及神经营养药物

第七节 中医疗法

一、针灸

二、推拿疗法

三、中药疗法

第八节 手术疗法

一、手术治疗的目的

二、手术方法

第九节 矫形器在引导式教育中的应用

一、概述

二、矫形器在脑瘫患儿中的使用

参考文献

第十五章 引导式教育对小儿脑瘫合并症的治疗

第一节 合并症治疗的重要性

第二节 癫 痫

一、癫痫的分类及临床表现

二、实验室检查

三、诊断与鉴别诊断

四、治疗

第三节 语言障碍、交流障碍

第四节 听力障碍

一、概述

二、诊断

三、治疗

第五节 视觉障碍

一、概述

二、诊断

三、治疗

第六节 吞咽困难、流涎、喂养困难、消化功能紊乱

一、吞咽困难

二、流涎

三、喂养困难

四、消化功能紊乱

第七节 体能差、免疫力低下、易感染

一、概述

二、治疗

第八节 心理行为障碍

一、概述

二、治疗

第九节 关节挛缩畸形、脊柱侧弯、髋关节脱位或半脱位

参考文献

第十六章 引导式教育中的康复护理学

第一节 康复护理的概念

一、康复护理学

二、引导式教育的护理

三、康复护士

四、康复护士的素质与培养

五、护理特点

六、护理的目的

七、护理原则

第二节 脑瘫的康复护理特点和内容

一、由于功能障碍导致的护理问题和护理特点

二、引导式教育康复护理内容

第三节 脑瘫患儿的康复护理技术

一、正确抱姿

二、脑瘫患儿适宜的卧姿

三、坐姿

四、日常饮食护理

五、摄食动作的训练方法

参考文献

附录一 引导式教育的工具图片及用途

附录二 脑瘫儿童粗大运动功能测试量表

附录三 脑瘫儿童粗大运动功能分级系统（扩展和修订版）（Gross Motor Function Classification System Expanded and Revised，GMFCS-ER）

附录四 脑瘫儿童精细运动功能测试量表（Fine Motor Function Measure，FMFM）

附录五 孤独症评估量表

一、儿童孤独症评定量表（CARS）

二、克氏孤独症行为量表

三、儿童孤独症家长评定量表

附录六 4～18岁脑瘫儿童手功能分级系统（Manual Ability Classification System for Children with Cerebral Palsy 4～18 years，MACS）