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总序 见证中国教育的成长
第一章 第一篇论文引起的轰动——激起教育研究的热情
一、以培养学生的学习兴趣为前提
二、以引导学生积累感知材料为基础
三、以启发学生的积极思维为重点
四、以训练学生的语言为手段
第二章 一个信息做了40年——从训练语言、发展智力起步
一、提高起点，提早起步
二、创设情境，带入情境
三、注重启发，促进发展
四、逐步训练，培养能力
第三章 上海专家来访——感悟儿童发展的理念
第四章 美学丰富了我的教学观——改革须理论与实践相结合
一、运用情境教学，进行审美教育
二、运用情境教学，进行思想教育与情感陶冶
三、情境教学的重要原则：美感性
第五章 “意境说”的“神思”之说——导引对儿童创造力的研究
一、在审美愉悦中培育创新的土壤，让思维进入最佳的心理状态
二、在和谐的师生关系中激活创新的潜能，让情感点燃智慧的火花
三、在观察与想象中拓宽创新的空间，让思维插上翅膀
四、在学科训练中培养扎实的实践能力，为创新打下必要的基础
第六章 将民族文化跨界——概括出“真、美、情、思”核心元素
一、“真、美、情、思”形成独特优势
二、从脑科学最新成果中找到理论依据
第七章 为满足儿童需求——构建情境课程
一、以“情境”为中心体现了当代课程的变革和走向
二、以儿童学习需求为中心进行情境课程的系列改革
三、吸纳民族文化的滋养，实现儿童主动快乐的发展
第八章 在学习科学引领下——设计儿童快乐、高效学习的情境
一、学习知识的复杂性——整合知识，选择最佳途径设计情境
二、学习过程的不确定性——以情激智，唤起持久投入的内驱力
三、学习系统的开放性——链接生活，凭借活动历练实践才干
四、学习催发潜能的不易性——着眼创新，不失时机发展儿童的想象力
第九章 走中国教育自己的路——构建中国式儿童情境学习范式
一、从发现弊端开始，为寻求教育现实问题的答案，探究儿童怎么学习
二、创造性地运用民族文化经典，概括儿童情境学习“真、美、情、思”四大核心元素
三、营造最佳儿童学习环境
四、发现儿童学习的“金钥匙”——情感与认知融合
五、为儿童快乐高效地学习，构建中国儿童情境学习范式
参考文献
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