新教育实验：中国教育改革的民间样本(当代中国教育改革与创新书系)电子书

总序 见证中国教育的成长

代序

第一章 新教育实验的发展历程与愿景

一、新教育实验的发展历程

（一）实验初创期（1999年9月至2002年9月）

（二）实验深化期（2002年9月至2013年7月）

（三）实验完善期（2013年7月至今）

二、新教育实验的愿景

（一）努力成为中国素质教育的一面旗帜

（二）全力打造植根本土的新教育学派

第二章 新教育实验的理论基础与十大行动

一、新教育实验的核心理念：过一种幸福完整的教育生活

二、新教育实验的理论基础

（一）新教育实验的哲学基础

（二）新教育实验的心理学基础

（三）新教育实验的伦理学基础

三、新教育实验的精神追求

（一）执着坚守的理想主义

（二）深入现场的田野意识

（三）共同生活的合作态度

（四）悲天悯人的公益情怀

四、新教育实验的十大行动

（一）营造书香校园

（二）师生共写随笔

（三）聆听窗外声音

（四）培养卓越口才

（五）构筑理想课堂

（六）建设数码社区

（七）推进每月一事

（八）缔造完美教室

（九）研发卓越课程

（十）家校合作共育

第三章 新教育实验教师的成长

一、新教育实验教师的成长理论

（一）教师的职业认同

（二）教师的专业发展

二、新教育实验教师成长的案例

（一）一位退休教师的新教育之路——四川宜宾市人民路小学教师郭明晓

（二）一位年轻乡村教师的新教育之旅——湖南桃源县茶庵铺镇中心小学教师敖双英

第四章 营造书香校园

一、新教育实验在阅读理论上的探索

（一）对人类，阅读是一种与生命本体的互相映照

（二）对教育，阅读是一种最为基础的教学手段

（三）对社会，阅读是一种消弭不公的改良工具

（四）对个体，阅读是一种弥补差距的向上之力

（五）对生命，阅读是一条通向幸福的重要通道

二、新教育实验在阅读实践上的行动

（一）营造书香校园：阅读立校

（二）倡导共读理念：共同生活

（三）探索儿童课程：幸福童年

（四）重视教师阅读：专业成长

（五）选编推荐书目：精神配餐

（六）倡导精神扶贫：阅读推广

（七）呼吁战略升级：全民联动

三、新教育实验营造书香校园案例

（一）把每一间教室都建成图书馆——浙江萧山银河实验小学的书香校园建设之路

（二）一间乡村教室的师生共读——河南商水化河乡一中王桂香老师的书香班级实践

第五章 构筑理想课堂

一、新教育实验构筑理想课堂的六维度三境界

（一）新教育理想课堂的六个维度

（二）新教育理想课堂的三重境界

二、新教育实验的理想课堂与十大行动关系

三、新教育实验构筑理想课堂方案——海门某校的案例

（一）指导思想

（二）理论依据

（三）实施目标

（四）“学程导航”教学范式的基本模块

（五）“学程导航”教学范式的实施原则

（六）“学程导航”教学范式的推进要求

（七）具体措施

第六章 缔造完美教室

一、新教育实验缔造完美教室的理念

二、新教育实验缔造完美教室的内涵

（一）完美教室的命名

（二）完美教室的班徽、班旗、班歌、班诗、班训与班级承诺

（三）完美教室的教室文化

（四）完美教室的三个重要特征

三、新教育实验缔造完美教室案例

（一）新疆奎屯张遵香的“精灵教室”

（二）江苏海门俞玉萍的“百合班”

第七章 研发卓越课程

一、新教育实验的课程观

（一）卓越课程应该实现新教育实验让师生“过一种幸福完整的教育生活”的使命

（二）卓越课程应该尊重学生的身心发展规律，以学生的生命发展为本位

（三）卓越课程应该经历浪漫、精确、综合三个阶段

（四）卓越课程应该充满惊奇、触及灵魂、生命在场

（五）卓越课程应该实现知识与生活、生命的深刻共鸣

二、新教育实验卓越课程的体系构架

（一）生命教育课程

（二）公民教育课程

（三）艺术教育课程

（四）智识教育课程

（五）特色教育课程

（六）拓展生命教育课程的外延——成都石室双楠实验学校王兮老师的故事

（七）实践与创新让思维插上科学的翅膀——山东枣庄市市中区科学教育的故事

三、新教育实验研发卓越课程的案例

（一）河南焦作宋新菊老师的小梅花班的恐龙课程

（二）山西绛县的“印象山水”课程

第八章 建设数码社区

一、新教育实验建设数码社区的内涵

二、教育在线网站与建设数码社区

三、新教育网络师范学院与建设数码社区

（一）新教育网络师范学院的目标

（二）新教育网络师范学院的课程

（三）新教育网络师范学院的申请

四、未来学校探索与建设数码社区

（一）建立真正以学生为中心的教育社区

（二）建立国家教育标准和国家教育资源库

（三）建立基于互联网的教育考试评价制度

五、新教育实验建设数码社区案例

（一）信息技术里的幸福完整生活——江苏泰兴邱玉东老师与教育在线网站的故事

（二）在网师中寻找最真的自己——山西忻州郝晓东老师与新教育网络师范学院的故事

第九章 推进每月一事

一、新教育实验“每月一事”的提出与特点

（一）具有独特的教育价值取向

（二）具有独特的实践行动模式

（三）契合家校生活的节奏和儿童生命的节律

二、新教育实验“推进每月一事”的内涵与操作

（一）“每月一事”的主要内涵

（二）“每月一事”的基本模式

（三）“每月一事”的操作要点

三、新教育实验“推进每月一事”案例

（一）每月一事一习惯，一生一世享不完——江苏省海门实验学校附属小学的探索

（二）用“好习惯”打败“坏习惯”——山东诸城市府前街小学姜蕾老师的故事

第十章 家校合作共育

一、新教育实验的家庭教育主张

（一）父母是孩子的第一任老师

（二）童年是人生最关键的阶段

（三）家庭教育是最薄弱的环节

（四）家校合作是最有效的教育

（五）与孩子一起成长

（六）家校合作需要智慧爱

二、新教育实验家校合作共育的实践探索

（一）从第一所新父母学校到新家庭教育研究院

（二）新教育实验家校合作共育的原则

（三）新教育实验家校合作共育的途径与方法

三、新教育实验家校合作共育案例

（一）江苏海门区域推进家校合作共育的实践

（二）内蒙古赤峰市宁城县天义第三实验小学的家校合作故事

第十一章 新教育学校文化建设

一、新教育实验关于学校文化的理解

二、学校文化建设的误区

（一）人类文化危机与学校文化缺失

（二）学校文化建设的形式主义

（三）拯救之路：学校的文化自觉

三、新教育学校文化的使命

（一）“过一种幸福完整的教育生活”：新教育学校文化之魂

（二）“信”：新教育实验学校的文化认同

（三）用新教育精神践行新教育学校的文化使命

（四）月映千川：新教育学校文化的共性与个性

四、新教育学校文化的表征

（一）使命、愿景、价值观：新教育学校文化的核心

（二）校风、校训：新教育学校文化的精神之窗

（三）制度：新教育学校文化的“契约”

（四）师生行为：新教育学校文化的气质

（五）仪式、节日与庆典：新教育学校文化的“节气”

（六）建筑：新教育学校文化的物质载体

（七）故事：新教育学校文化的英雄叙事

五、新教育学校文化建设中校长的角色

（一）校长应当有强烈的文化使命意识

（二）校长应当是特立独行的教育家

（三）校长应当是行走大地的思想者

（四）校长应当恪守“文化管理”之道

六、新教育实验学校文化建设案例

（一）昆山市娄江实验学校以文化立校

（二）河南省修武县第二实验中学薛志芳校长的办学理念

第十二章 新教育实验助推区域教育发展

一、新教育实验区的形成与发展

（一）新教育实验区的形式与发展历程

（二）新教育实验区的管理与评价指标

二、新教育实验区域推进的实践与探索

（一）理想召唤，将共同愿景作为新教育实验的发动机

（二）创新机制，将完整架构作为新教育实验的推进器

（三）凸显行动，将实验项目作为新教育实验的主抓手

（四）搭建平台，将研修活动作为新教育实验的催化剂

（五）榜样引领，将卓越典型作为新教育实验的风向标

三、新教育实验助推区域教育发展案例

（一）日照新教育：全面提升区域教育品质

（二）随县新教育：为乡村教育的美好探路

参考文献

附录1 新教育实验的社会评价

附录2 了解和加入新教育实验的指南

附录3 新教育实验发展大事记

后记