这本书有以下特色:首先,基于社会认知、做中学等 理论,以及对特殊学生特和需求的分析,学校将学生在校的每个时 间视为教育的机会,将德育与生活自然嫁,强调在日常的真实情 境中引导学生遵守规则、培养习惯、塑造行为;其次,以积极行为支 持理念为指导,借助各种德育实践和学科渗透活动,对学生展正向 支持教育,体现在班级管理、学生个别化教育、社会实践等活动中, 教育成效显著;再次,强调家庭、学校和社会在特殊学生教育中的共
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6.3
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序言
课程建设篇
研究缘起：学校发展与课程建设
研究综述：理论支持与实践研究
研究建构：课程体系与内容
研究实施：建议与策略
策略运用篇
优化学校作息安排，有效促进课程实施
积极支持能量源，正向引导驱动力
加强视觉小提示，培养生活好习惯
引导入境入情，促进入心入行
建立班级自治机制，实现大龄学生自主管理
多维度合力实施，立体化以劳育人
资源开发篇
一日常规课程主题教育方案与微课的设计
绘本故事开发与运用
游戏棋的设计与使用
一日常规课程指导下的温馨教室创建
家校共育篇
以一日常规课程为载体的家庭教育指导策略初探
基于低年级家校共育问题分析的解决策略及实施路径——以辅读学校一日常规课程为载体的实践研究
明确家庭指导，共促学生成长
让家庭成为学生学习和成长的加油站
携“超级助教”，沐“云端暖阳”——二年级家校携手开展一日线上教学
一日常规课程推进中的家校沟通新尝试——以微信公众平台宣传为例
小学生涯，让我们双向奔赴——一位年轻班主任给一年级新生家长的话
家长，你准备好了吗？
学生教育篇
一日常规背景下智力障碍新生行为习惯的养成
低年级学生劳动能力的培养——以二年级“午间扫除”主题的实施为例
用餐“小事”，技能“要事”，礼仪“大事”——一个低年级特殊儿童学习用餐技能与礼仪的个案
智力障碍学生开展闲暇教育的实践探究——以中年级一日常规“午间休息”课程实施为例
一日常规助力学生融入新集体——学生一日常规个别化案例指导
培养等待意识，促进社会交往
一日常规 伴你成长——对中重度智力障碍学生日常问题行为的干预研究
守规矩，懂道理，星星闪闪亮
正向支持，养成晨起好习惯
家校互动，培养用餐好习惯
认真上网课，自律好少年
个性化辅导，助力线上学习效果
从一日常规到“职业素养”的校本行动
班级管理篇
一日常规，助力“折翼天使”凌飞——以四年级温馨班级建设为例
小主任的小Tips
等一朵花开，本该有趣
一日常规教育的班本化实施——以二年级为例
以一日常规课程建设为载体，提升特教班主任的育人意识和能力
学生成长篇
我要成为最耀眼的咖啡师
严宽相济，见证成长
越努力，越成功
追梦女孩
爱和温暖引领着，一路向阳
一碗牛肉面的故事
人生不设限
一个阳光少年的职业养成记
后记
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