本选题针对当前为教育行业“专创融合”理念都是基于专业与创业融合，在双创教育实施过程中难以落地的现状发的，旨在能为专创融合教育理念、专创融合政策实施提供能落地、能实践、能复制、能推广的教学研究成果。本书具有以下特：①是本校7年专创融合教学改革经验的总结；②全面阐述基于双创思维的专创融合教学改革核心理念；③提出以双创融课程为核心的专创融合教学改革实施方案。
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6.8
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内容提要
作者简介
前言
第1章 双创融入课程研究
1.1 概述
1.2 教学的思维惯性
1.3 创新思维融入课程
1.4 TRIZ方法融入课程教学改革
1.5 创业思维融入课程
第2章 双创融入专业课程模式
2.1 双创融入课程教学改革实施方案
2.2 基于双创教育的能力递进式教育模式
2.3 基于创新方法、创业思维的OBE课程教学改革模型
2.4 创业思维融入专业实践课程模式
2.5 基于专创融合矩阵的创新方法融入专业课程模式
2.6 鱼骨图创新方法融入中国传统文化教学模式
2.7 创新方法、创业思维融入大学英语课程模式
2.8 基于技术创新需求的三种创新流程
2.9 基于创新方法、创业思维的二维坐标教学改革模式
2.10 基于三维坐标的创新方法融入专业课程模式
第3章 基于二维、三维坐标模式对传感器教学改革的探索及应用
3.1 电阻式传感器
3.2 电容式传感器
3.3 磁敏式传感器
3.4 热电式传感器
3.5 光电式传感器
第4章 双创融合教学改革经典案例
4.1 融入TRIZ方法的《物理光学》课程教学改革
4.2 创新思维及创新方法融入《机械设计》课程教学的研究与建设
4.3 《电力系统分析》课程创新方法融入模式探索与实践
4.4 《汽车运用工程》课程创新创业教育理论探索与课堂实践
4.5 基于TRIZ方法的双创教育融入《液压与气压传动》课程的路径和评价方法
4.6 《设计基础Ⅱ》课程融入创新方法课程改革
4.7 《二外（德）Ⅲ》课程与创新方法和创业思维深度融合路径研究与实践
4.8 “双创”思维下《体操》课程教学改革探索
4.9 双创理念融入《化工过程控制》专业课程的教学改革与探索
附录
附录1 创新方法融入课程教学实施能力等级划分要求（T/SDAS 905—2024 团体标准）
前言
学生创新能力提升主观评估问卷
附录2 创新方法融入课程教学实施指南（T/SDAS 904—2024 团体标准）
前言
引言
附录3 2023年双创融入课程试点项目建设标准
附录4 2023年青年博士创新方法（TRIZ）专项建设标准
参考文献
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