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序言
一、 思政课“行走课堂”的实践背景
（一） 思政课实践教学的相关政策
（二） 中小学思政课课程标准的相关要求
（三） 思政课“行走课堂”实践的历史必然性
二、 思政课“行走课堂”的价值审视
（一） 思政课“行走课堂”的历史溯源
（二） 思政课“行走课堂”的现状分析
（三） 思政课“行走课堂”的实践意义
（四） 思政课“行走课堂”的创新价值
三、 思政课“行走课堂”的内涵界定
（一） 思政课“行走课堂”的实践研究概况
（二） 思政课“行走课堂”的概念界定
（三） 思政课“行走课堂”的实践研究目标
（四） 思政课“行走课堂”的实践研究内容
四、 思政课“行走课堂”的实践探索
（一） “行走课堂”的主要实施路径
（二） “行走课堂”的课程资源开发
（三） “行走课堂”支持系统的构建
五、 中小学思政课“行走课堂”实践成效与反思
（一） “行走课堂”实践的主要成效
（二） “行走课堂”的成果辐射
（三） “行走课堂”的实践反思
六、 思政课场馆教学案例
（一） 小学篇
（二） 初中篇
（三） 高中篇
参考文献
后记
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