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《思想政治理论课与中医药文化》编委会

前言

目录

第一章　思想政治理论课与中医药文化的时代使命

第一节　思想政治理论课肩负的使命担当

一、落实立德树人根本任务的关键课程

（一）党的十八大以来对思政课建设提出的要求

（二）落实立德树人根本任务的必要性

二、培育担当民族复兴大任的时代新人

（一）党的十八大以来国家对时代新人的基本要求

（二）思政课培育担当民族复兴大任时代新人的必要性

三、建设一支素质高、本领硬的教师队伍

（一）党的十八大以来对思政课教师提出的基本要求

（二）思政课教师队伍建设面临的困境

第二节　中医药文化发展肩负的时代责任

一、新时代中医药文化发展历程

（一）新时代中医药文化初步重视阶段（2012—2015年）

（二）新时代中医药文化自身快速发展阶段（2016—2018年）

（三）新时代中医药文化不断繁荣阶段（2019年至今）

二、新时代中医药文化破局之策

（一）加强顶层设计，在落实落细落小上下功夫

（二）提高社会认知度，营造浓厚的中医药文化氛围

（三）发挥中医药院校培养中医药人才主阵地作用

（四）积极推进中医药文化“走出去”

第三节　思想政治理论课与中医药文化融合的价值旨归

一、两者融合的研究进展

（一）关于“思政课与中医药文化融合的必要性”研究

（二）关于“思政课与中医药文化融合的可能性”研究

（三）关于“思政课与中医药文化融合的现状”研究

二、两者融合的价值归因

（一）两者融合有利于坚定中医药文化自信，提升思政课育人效果

（二）两者融合有利于贯彻立德树人理念，培养高素质中医药人才

（三）两者融合有助于体现交叉学科优势，实现各门课程协同育人

第二章　中医药院校思想政治理论课的特色

第一节　突出医德教育

一、医德的内涵

二、中医药院校思想政治理论课的医德教育

（一）对医德教育重视程度不够

（二）思政课程设计体现医德教育不够

三、中医药院校思想政治理论课开展医德教育的必要性

（一）思政课融入医德教育是实现全员育人、全程育人、全方位育人的需要

（二）思政课融入医德教育是培养良好医德修养人才的需要

（三）思政课融入医德教育是构建和谐医患关系的需要

第二节　彰显中医思维

一、中医思维的内涵与特点

（一）中医思维的内涵

（二）中医思维的特点

二、中医药院校思想政治理论课中医思维的体现

（一）辩证法与辨证论治

（二）生态文明与“天人合一”

（三）“以人为本”与“医者仁心”

（四）系统思维与整体观

（五）踔厉奋斗与自强不息

三、中医思维助力思想政治理论课实现育人的价值

（一）有助于学生树立专业自信

（二）有利于培养学生健全的人格

（三）有利于增强学生的中医药文化自信

第三节　引领职业价值观

一、职业价值观的相关概念

（一）职业价值观

（二）医学生的职业价值观

二、中医药院校学生职业价值观的现状

（一）就业目标清晰，但职业理想化程度偏高

（二）就业意识强烈，但社会责任感有待提高

（三）独立意识较强，但团队合作精神欠佳

（四）学习能力不断提升，但沟通共情能力有待于提高

三、中医药院校思想政治理论课的职业引领作用

（一）有助于医学生树立正确的职业价值观

（二）有助于完善职业价值观相关课程

（三）有助于为中医药事业培养更多担当时代使命的优秀人才

第三章　中医药文化中蕴含的思想政治教育内容

第一节　中医药文化的形成历程

一、夏商西周时期的开创奠基

二、春秋战国时期的重实求真

三、秦汉三国时期的探索实践

四、两晋南北朝时期的日趋丰富

五、隋唐五代时期的交流传播

六、两宋时期的全面发展

七、辽夏金元时期的融合贯通

八、明代的鼎力创新

九、清代的曲折发展

十、民国时期的碰撞交融

十一、中华人民共和国成立至今的推陈出新

第二节　中医药文化中的思政元素

一、突出整体的和谐观

（一）中医药文化中的整体观与和谐观

（二）整体观念中构建和谐的生命环境

二、辨证论治的生命观

（一）中医理论中的辨证论治与生命观

（二）辨证论治下追求生生的价值取向

三、侧重“治未病”的预防观

（一）中医理论中的“治未病”与预防观

（二）“治未病”下居安思危的忧患意识

第三节　传承发展中的思政教育资源

一、治病救人，医术的传承

（一）淳于意的实事求是精神

（二）张仲景的艰苦卓绝精神

（三）孙思邈的探索革新精神

（四）王惟一的严谨创新精神

（五）王清任的科学求实精神

二、医者仁心，医德的传承

（一）扁鹊仁心仁术的医德品格

（二）华佗谦逊求真的医德品格

（三）董奉乐善好施的医德品格

（四）李时珍执着无私的医德品格

（五）吴有性不畏艰险的医德品格

三、尽物之性，医学理想的传承

（一）张琪

（二）郭诚杰

（三）周学文

（四）张伯礼

（五）屠呦呦

第四章　思想政治理论课与中医药文化融合的理念

第一节　融合坚持的基本理念

一、坚持立德树人的课程目标

二、强化寓德于课的教学内容

三、利用多元立体的课程资源

四、采用显隐结合的教学方式

五、注重实效的考核评价标准

六、凸显特色的师资队伍建设

第二节　融合坚持的基本原则

一、基本原则确立的依据

（一）人才培养的需要

（二）课程建设的需要

（三）立德树人根本任务的需要

二、融合坚持的六项原则

（一）方向性原则

（二）求实性原则

（三）主体性原则

（四）示范性原则

（五）创新性原则

（六）适度性原则

第三节　融合坚持的基本方法

一、理论融合法

二、实践融合法

三、比较融合法

四、典型融合法

五、激励融合法

第五章　思想政治理论课融入中医药文化的路径

第一节　不同课程的理论融入

一、“思想道德与法治”课程的融入

（一）“青春之问，逐梦中医”

（二）“医心不改，筑梦中国”

（三）“医者仁心，大医精诚”

（四）“以法为本，依法治医”

二、“马克思主义基本原理”课程的融入

（一）唯物辩证法与中医药辨证思想

（二）辩证唯物主义认识论与中医药哲学思想

三、“中国近现代史纲要”课程的融入

（一）从鸦片战争到“五四运动”前（1840—1919年）

（二）从“五四运动”到中华人民共和国成立（1919—1949年）

四、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的融入

（一）社会主义革命和建设时期（1949—1978年）

（二）改革开放和社会主义现代化建设时期（1978—2012年）

（三）中国特色社会主义进入新时代（2012年至今）

第二节　不同课程的教学方法融入

一、专题研讨式

二、探究目标式

三、案例分析式

四、问题链引导式

五、头脑风暴式

六、任务驱动式

第三节　不同课程的实践融入

一、课堂实践

（一）语言与课堂讨论类

（二）图片与音视频展播类

（三）情景模拟与角色扮演类

二、校园实践

（一）校内调研与研讨类

（二）知识与校园竞赛类

（三）社团与组织活动类

三、社会实践

（一）参观与社会考察类

（二）网络与微视频活动类

（三）实践与志愿服务类

第六章　中医药文化增进育人功能的有效途径

第一节　打造中医药专业课课程思政体系

一、强化顶层设计

（一）加强中医药院校党委的统一领导

（二）强化教学主管部门的协调管理

（三）落实二级学院的主体责任

二、加强队伍建设

（一）发挥思政课教师的引领作用

（二）提高专业课教师的价值认同与育人能力

（三）加强思政课教师与专业课教师协同育人

三、整合教学资源

（一）中华优秀传统文化

（二）红色医药资源

（三）职业道德精神

（四）地方特色资源

四、优化教学实施

（一）教材编写

（二）教学设计

（三）教学反思

第二节　开展具有中医药文化特色的育人活动

一、营造校园文化育人氛围

（一）培育人文环境

（二）组建社团组织

（三）开展主题活动

二、打造中医药文化育人品牌活动

（一）建设宣传教育基地

（二）创建育人载体媒介

（三）打造文化精品课程

三、开展中医药文化榜样示范教育活动

（一）强化学生对榜样示范教育的认知

（二）遵循榜样示范教育的实施原则

（三）开展榜样宣传教育活动

第三节　构建中医药文化育人评价体系

一、制定科学的评价标准

（一）坚持科学性

（二）关注差异性

（三）体现有效性

二、拓展多元的评价主体

（一）教师

（二）辅导员

（三）学生

（四）社会群体

三、采用多维的评价方法

（一）定量评价与定性评价相结合

（二）结果评价与过程评价相结合

（三）主观评价与客观评价相结合

四、建立多重的评价制度

（一）落实监督制度

（二）完善管理制度

（三）优化协同机制

第七章　思想政治理论课与中医药文化融合展望

第一节　中医药院校思想政治理论课的未来发展

一、精准思政：因材施教，讲深思想政治理论课

（一）精准思政的缘起与现状

（二）中医药院校开展精准思政的关键要素

（三）中医药院校精准思政的未来发展

二、“大思政课”：兼容包并，讲透思想政治理论课

（一）“大思政课”的缘起与现状

（二）中医药院校善用“大思政课”的关键

（三）中医药院校落实“大思政课”的展望

三、智能思政：创新载体，讲活思想政治理论课

（一）智能思政的缘起与现状

（二）中医药院校实施智能思政的关键

（三）中医药院校实施智能思政的展望

第二节　中医药文化的全新定位

一、激活传统：打开中华文明宝库的钥匙

（一）文化与文明

（二）中华优秀传统文化与中医药文化

（三）传统与现代

（四）中医药文化的创新发展

二、立足本根：培育中医药人才的动力源

（一）以传统魅力坚定中医药自信

（二）以人文底蕴培养基本素质

（三）以特色优势提升职业素养

三、面向世界：传递中华优秀文化的纽带

（一）加大政策支持力度，促进中医药文化对外传播

（二）创新中医药文化传播方式

（三）加大培养跨学科、跨文化传播人才力度

第三节　思想政治理论课与中医药文化融合的未来趋向

一、必要而非必然

（一）马克思主义基本原理与中华优秀传统文化结合的基本要求

（二）新医科建设中交叉学科发展的新趋势

二、全面而非局部

（一）各门思政课程实现全面融入

（二）强化中医药专业课的育人功能

（三）提升教师的综合素质与育人能力

三、多样而非单一

（一）针对硬融入，加强设计

（二）针对融入方法单一，加强改革创新

（三）针对评价方式滞后，强化标准设定

后记

主要参考文献