近代贵州地方教育文化研究电子书

第一章 “新学入黔”前后

第一节 贵州地方教育发展的历史基础

一、贵州地方教育的萌芽

二、贵州地方教育文化的缓慢发展

第二节 官学兼及的土民教育

一、司学吸收土司子弟入学受教

二、官学“催化”西南要冲民众

三、社学与义学“教化”地方民众

四、科举“引领”书院与私学

第三节 “新学”进地方的近代转化

一、清末新政与贵州地方教育及文化转型

二、西方教会与边远地区学校的发展

第二章 客籍名人与贵州教育文化事业

第一节 丁文江笔下1911年的贵州

一、贵州的地理与交通

二、贵州地方的经济

三、贵州境内的少数民族

第二节 《竺可桢日记》中的国立浙江大学搬迁贵州的缘由

一、躲避战事

二、追求大学更好发展

三、减轻师生生活负担

四、躲避疾患的长期威胁

五、践行阳明精神

六、对迁校地点的反复抉择

第三节 竺可桢与文澜阁《四库全书》迁黔

一、“国内孤本”文澜阁《四库全书》

二、提议库书迁贵阳

三、派教师协同运书

四、关心、指导库书庋藏保护

五、心系库书离筑迁渝返杭

第四节 黄质夫与国立贵州师范学校

一、黄质夫先生入黔前编年事辑

二、接掌贵州省立贵阳乡村师范学校[109]

三、贵州省立贵阳乡村师范学校决议迁校

四、考察榕江黎平，决定校址

五、国立贵州师范学校迅猛发展

六、学校的行政与教学管理

七、学校的劳动教育特色

八、学校的办学成就

第三章 主政者与贵州地方教育文化

第一节 “前十年”颓靡的地方教育

一、清镇县小学教育发展状况

二、炉山县小学教育发展状况

三、威宁县小学教育发展情况

四、黔西南各县小学教育发展变化

第二节 吴忠信与地方教育整顿

一、规范教育行政管理

二、保障教育经费投入

三、推进义务教育实施

四、规范发展中学教育

五、加快发展师范教育

六、倡办推进职业教育

七、积极创办社会教育

第三节 吴鼎昌与地方教育改进

一、吴鼎昌改进贵州教育的主张

（一）贵州行政首在开发人力

（二）战时教育重在培养战时国民

（三）教化民众须先于一切

（四）教育应根据地方实际和需要办理

二、抗日战争时期贵州教育的迅猛发展

（一）教育行政管理渐趋完备

（二）教育经费逐年增长

（三）幼稚教育在政府主导下兴起

（四）国民教育加速发展

（五）中等教育发展初具规模

（六）师范教育全域扩展

（七）多门类开拓发展职业教育

（八）高等教育发展呈现有史以来的兴盛

1.内迁高校全面拓宽贵州高等教育的类别，提升了层次

2.贵州本省高等教育乘势而上，发展很快

3.高等教育为贵州发展作出积极贡献，影响深远

（九）民众教育广泛开展

1.民众学校（补习学校）为失学民众提供补习教育

2.国民学校附设民教部推行民众补习教育

3.民众教育馆教育民众，开展文化艺术体育活动

第四节 杨森与炉山县妇女职业训练

一、杨森主政期间的教育文化大事编年

二、杨森主政贵州期间的炉山县妇女职业训练

（一）杨森主政时期的贵州省各民族发展观念

（二）炉山县边胞妇女发展状况

（三）举办炉山县边胞妇女职业训练班

1.妇女职业训练的目的

2.边胞妇女职业训练的招生

3.妇女职业训练的内容

4.妇女职业训练的组织管理

5.边胞妇女职业训练的过程

（四）炉山县妇女职业训练的实践成效及影响

1.促进妇女职业发展

2.转变地方教育风气

3.推动地方社会变革

4.转变公众的女性观念

（五）余论

第五节 谷正伦治下地方教育文化衰落

一、教育发展环境恶化

（一）教育经费严重不足

（二）大量裁减学校和教职工

（三）教师生活更加清苦

二、学前教育自生自灭

三、小学教育急速衰退

四、中学教育艰难维持

五、师范教育勉强维持

六、职业教育转为普通教育

七、民众教育完全停顿

八、边远地方私塾稍有复兴

第四章 政府主导教育文化的近代转化

第一节 国民教育的始创与推进

一、国民政府确定发展地方教育的政策

二、在民族聚居地区创办省立小学

（一）省立贵阳高坡初级小学

（二）省立黄平加巴初级小学

（三）省立荔波水庆初级小学

（四）省立定番王佑初级小学

（五）省立水城以角初级小学

（六）省立台拱五岔乡初级小学

（七）省立关岭关索初级小学

（八）省立丹江长丰乡初级小学

（九）省立八寨长青堡初级小学

（十）省立罗甸巴沙初级小学

（十一）省立安南沙子镇初级小学

（十二）省立威宁乐耕乡初级小学

三、地方开办短期小学

四、改良私塾促进子弟受教

第二节 抗日战争时期黔东南省立小学教育发展

一、省政府深入民族聚居区设立小学教育机构

二、民族地区士绅积极推动小学教育

三、新式教育在黔东南地区的民族融合实践

四、抗日战争与民族地区教育构建国家认同

第三节 省立黄平小学的发展及其社会影响

一、地方政府及社会人士推动地方教育发展

（一）贵州省政府发展边疆教育的政策及实施

（二）地方当局与有识之士积极推动教育发展

二、学校的发展及其社会影响

（一）学校的兴办与发展

（二）学校教育对地方社会发展的促进

1.民众受教育机会大大增加

2.人才培养质量提高

3.示范带动周边地方学校建设

4.工作较稳定，教师地位和教学质量得到提高

三、学校教育与地方社会的互动

（一）发展教育促进民众教育观念的转变

（二）国民教育提升民众国家意识

（三）学校知识技能教育传播现代文化

第四节 抗日战争前后贵州省地方中等教育发展

一、抗日战争前贵州地方中等教育

二、抗日战争期间贵州省中等教育

三、高中有所发展，各县广泛设立县立初级中学

第五节 乡村师范教育的兴起与发展

一、创办省立青岩乡村师范学校加快民族地区师资培养

二、增设省立师范学校拓宽乡村师资培养渠道

（一）省立镇远师范学校

（二）省立盘县师范学校

（三）省立都匀师范学校

（四）省立遵义师范学校

三、扩充发展乡村师范教育

（一）各地陆续增设师范学校（班）

（二）逐步改进和完善边疆师范教育教学管理

（三）乡村师范学校辅导乡村教育教学工作

（四）优待和补助乡村师范学生

四、设立短期师范机构加快师资培养

五、强化地方师资队伍能力建设

（一）组织小学教员资格检定

（二）训练乡村学校教师

（三）训练私塾塾师

第六节 民众教育的起步与拓展

一、通俗讲演所及平民学校的兴办

二、设立民众教育馆

三、广设民众学校

四、成立社会教育实验区

五、知难而进拓展民众教育

（一）政府重视民众立法保障经费

（二）大力增设民众教育机关

（三）多形式多举措推行民众教育

1.失学民众补习教育

2.编印课本推广民众教育

3.巡回实施民众教育

参考资料