周洪宇的教师重塑方案(全两册)电子书

为未来而为师

序言 迈向未来的讲台：我们为何而教？

明势 ——新时代教师的使命坐标

第一辑 面向现代化 ——教育之河的活水源头

教师是教育强国的重要建设者和推动者

教师是教育高质量发展的关键支撑

教育现代化的核心是“人”的现代化

未来教师的十六个信条

未来教师的十六句箴言

像陶行知那样将培养全面发展的“真人”作为育人目标

建构个性化、自适应的学习生态是智慧教育发展的重要内容

知识卡片

第二辑 面向世界 ——教育之河的广阔流域

教育是全球的共同利益

从工业社会到智能社会的知识观

教育4.0全球教育框架

社会文明的进程与教育制度的“焦距”

美国INTASC初任教师核心标准及其启示

美国正在探索的未来学校

芬兰对未来学校的探索

中国探索中的未来学校

知识卡片

第三辑 面向未来 ——教育之河的奔流方向

为生命赋能是第三次教育革命的重要旋律

每一个学习者都是知识建构者、问题解决者、价值创造者

促进互联与生命成长的教学新内涵

课程是促进有意义互联活动的载体

面向未来的课堂与教学组织

为保留人的生存价值和体验而思考

终身学习：数智化时代的通行证

知识卡片

第四辑 面向生活与实践 ——教育之河的滋养沃土

生活与教育的关系是贯穿千百年思想家、教育家思想的一根主线

好的教育是让每个生命体舒展生长并最终通向丰盈、幸福的人生

知识何以转化为能力与智慧

从素质教育到新素质教育

“生活·实践”教育的六大原理

让教育通过生活与实践创造美好人生

知识卡片

塑格 ——未来教师的角色重塑

第五辑 素养图谱 ——面向未来的教师核心能力

提高终身学习之力

提升课程改革之力

增强应用技术之力

加强合作共事之力

强化领导胜任之力

培养创新发展之力

知识卡片

第六辑 角色更新 ——从知识传递到生命引领的教育跨越

从“教书”到“育人”的教育者回归

教师权力去中心化与主体结构的时代价值

教师在教联网时代的责任与使命

人工智能时代教师的转型与坚守

教师是学生思想的引路人、认知的引导者和情感的支持者

教师如何进行STEM教育

教师是校本教研的研究者、探究者和协同者

如何做一名好班主任

未来的教师都是终身学习者

工具箱

第七辑 协同共生 ——AI时代教育的师智相融之道

机器人走进未来教育的双重效应

机器人会取代教师吗

教师是兼具专业智慧与人文温度的人机协同协调者

大数据技术为破解教育难题提供解决方案

正视技术背后的伦理风险

AI时代“生活·实践”教育的独特价值

工具箱

笃行 ——为未来而为师的实践路径

第八辑 精神领航 ——教育家精神与未来教师的人生追求

何谓教育家精神

教育家精神与未来教师素养的育人共鸣

正确处理“教”与“学”过程中的三对矛盾

怎样做一流的教育家——陶行知的启示

从爱出发对学生进行多元评价

案例深描：“爱满天下”陶行知

第九辑 方法革新 ——让学习真正发生的教学策略

教学要释放学生自身的能力和天分

教学的核心是学会生活及学会实践

项目式教学是未来教师不可或缺的教学方法

现象教学法有助于提升学生六大能力

关注人的生命体验一直是教育不懈的目标和追求

如何做好“小先生+”教学

知识卡片

第十辑 与时俱进 ——通用人工智能时代的教师成长指南

生成式人工智能为教师工作赋能

“以学定教、智能为辅”：育人主体的核心坚守

通过自我教育与自我完善涵养师者精神境界

深切洞察AI时代教育变革趋势

AI时代教师育人胜任力的提升

做一个拥抱新技术的新时代教师

实施“新时代大先生行动”

案例深描：如何引导学生成为主动学习的探究者

第十一辑 生态共创 ——面向未来的师生共生实践体系

多样化学习体验更为关注学生的主体价值

群智发展成为共识：学习生态圈的互动共生与自然成长

“共学、共事、共修养”为师生共同体建设提供行动方向

师生亲子共读：“共学、共事、共修养”的生动体现

活动课程教材为学生提供更广阔的学习空间

ICAP框架视角下百年“小先生制”的生命力

怎样建设“师生共同课堂”？

知识卡片

第十二辑 “三师课堂” ——人工智能时代中国本土教育创新的时代答卷

“三师课堂”：重塑未来课堂新图景

从“教师中心”到“师生共生”的课堂育人新生态

“小先生制”的使命重赋与形态创新

数智化为师生共同生活理想的实现提供现实条件

落实“三共”理念，建设师生共同课堂

“三阶四级五维”致力于教学过程优化

AI智能师为教师减负提供路径

案例深描：三师协同共成长

结语

为未来，也为现在——享受教育的旅程

致教师：做解锁未来密码的教育先行者

附录：《为未来而为师》100本附录书单

后记

从《为人生而教育》到《为未来而为师》：使命的传承与升华

参考文献

为人生而教育

序言 让教育通过生活与实践创造美好人生

第一辑 从知识传授到生活建构 ——当代转向

从轴心时代到工业文明：教育作为文明传承的载体

生活与教育的关系是历代思想家、教育家思索的核心问题

教育的真谛是促进人的生命成长和生活幸福

实践是将知识转化为能力和智慧的关键

马克思主义实践哲学与人的全面而自由发展理论

陶行知对杜威教育思想的继承与发展

“生活·实践”教育是生活教育的创造性转化创新性发展

第二辑 目标、内容、方法论 ——核心维度

培养全面发展的“真人”：认知、情感、实践的统一

21世纪学生六大关键能力

学科知识的“生活化解码”策略

学校课程如何服务学生生活与社区发展

从“教学做合一”到“做学教统一”的教学观

教联网时代的教学变革

第三辑 以课堂革命为中心的学校变革 ——实践路径

彰显行知理念符号

建设师生共同课堂

善用“小先生+”教学

采用活动课程教材

构建全域活动空间

组织师生、亲子共读

开展三大师生行动

实施现代治理评价

第四辑 评价体系 ——范式转型

21世纪学生核心素养培育

六大关键能力培养模型

教育家精神与教师六项关键能力

教育家精神引领下的教师观

课程评价质量的提升

第五辑 教师“六力” ——专业向度

终身学习能力

课程改革能力

应用技术能力

合作共事能力

领导胜任能力

创新发展能力

第六辑 成长支持 ——教师发展

师生共同体建设

新时代大先生行动

生成式人工智能时代教师如何发展

沉浸学习——虚拟现实技术的使用

大数据支持下的个性化实践路径追踪

第七辑 人是文化之魂 ——精神之源

“爱满天下”陶行知

陶行知在教育田野中的诗性智慧

从“新青年”到“燃灯者”的杨东莼

“赤子”方明

“要留风骨在人间”章开沅

第八辑 全球视野 ——智慧图谱

科技革命与产业变革催动教育革新

芬兰未来学校实践的未来特征

生成式人工智能与教育变革

智能教育打开未来教育之门

面向未来的教育

结语 教育者的使命 ——让知识在泥土中生长

重申教育的人文温度与实践品格

致教师：做点燃生命火种的实践哲学家

后记