心理与教育测量(第三版)电子书

编写说明

第一章 心理与教育测量概论

第一节 一般测量概述

一、测量及其种类

二、测量的基本要素

三、测量的量表

第二节 心理与教育测量的性质

一、心理与教育测量的定义

二、心理与教育测量的理论基础

三、心理与教育测量的量表

四、心理与教育测量中的测验

第三节 心理与教育测验的种类及其功能

一、心理与教育测验的种类

二、心理与教育测验的功能

第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则

一、心理与教育测量工作者的素质要求

二、心理与教育测量工作者的道德准则

第二章 心理与教育测量的产生与发展

第一节 中国古代的心理与教育测量

一、能力测量

二、人格测量

三、教育测量

四、对测验理论的最初探索

第二节 现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展

一、现代心理与教育测量的起源

二、心理与教育测量的早期探索者

三、心理与教育测量运动的发展

四、心理与教育测量的当代趋势

第三节 现代心理与教育测量在中国的发展

一、现代心理与教育测量建国前的发展

二、现代心理与教育测量建国后的发展

第三章 经典测验理论的基本假设

第一节 心理特质及其可测性假设

一、心理特质的含义

二、心理特质的可测性

第二节 测量误差及其来源

一、测量误差的含义

二、测量误差的种类

三、测量误差的来源

第三节 真分数及其有关的假设

一、真分数的含义

二、数学模型及其假设

第四章 测量信度

第一节 信度概述

一、什么是信度

二、信度的作用

第二节 信度的估计方法

一、重测信度

二、复本信度

三、分半信度

四、同质性信度

五、评分者信度

第三节 提高测量信度的方法

一、影响测量信度的主要因素

二、提高测量信度的常用方法

三、几点说明

第五章 测量效度

第一节 效度概述

一、什么是效度

二、效度与信度的关系

第二节 效度的估计

一、内容效度

二、结构效度

三、实证效度

第三节 提高测量效度的方法

一、影响测量效度的因素

二、提高测量效度的方法

第六章 测验的项目分析

第一节 测验的难度

一、难度的意义

二、难度的计算

三、测验难度水平的确定

四、难度的等距变换

五、难度对测验的影响

第二节 测验的区分度

一、区分度的意义

二、区分度的计算

三、区分度与难度的关系

四、区分度的相对性

1．不同的计算方法，所得区分值不同

2．样本容量大小影响相关法区分度值的大小

第三节 猜测问题与猜测率

一、客观测验题中的猜测问题与猜测率

二、项目难度受猜测影响的校正

第四节 多重选择题的项目分析

第七章 测验常模

第一节 分数转换

一、原始分数与导出分数

二、百分等级分数

三、标准分数

四、标准分数的变式

五、标准九分数

六、几种导出分数间的相互关系

第二节 分数合成

一、分数合成的意义

二、分数合成的方法

第三节 常模编制

一、常模团体与常模

二、制定常模的过程

三、几种主要的常模参照分数

四、呈现常模资料的方法

第八章 心理与教育测验的编制与实施

第一节 编制心理与教育测验的基本程序

一、确定测验目的

二、制定编题计划

三、编辑测验项目

四、预测与项目分析

五、合成测验

六、测验标准化

七、鉴定测验

八、编写测验说明书

第二节 测验的实施

一、测验的实施过程

二、测验分数的解释

第九章 测验等值

第一节 测验等值概述

一、测验等值来源于测量实践的需要

二、测验等值的实质

三、测验等值的条件

四、测验等值的一些基本概念

五、测验等值结果的表示方法

第二节 测验等值计算的基本方法

一、等百分位等值（Equipercentile Equating）

二、线性等值（Linear Equating）

第三节 常用测验等值设计介绍

第十章 目标参照测验

第一节 目标参照测验概述

一、目标参照测验的产生

二、目标参照测验的定义

第二节 目标参照测验的项目分析

一、内容范围的确定

二、测验项目的内容效度分析

三、测验项目的难度和区分度分析

第三节 目标参照测验的信度与效度

一、信度及其估计

二、效度及其估计

第四节 测验分数的解释——分数分界点的确定

一、专家判定法

二、效标组预测法

第十一章 学绩测验

第一节 学绩测验概述

一、学绩测验的性质

二、学绩测验的作用

三、学绩测验的分类

第二节 标准化学绩测验

一、标准化学绩测验的基本要求

二、标准化学绩测验的编制

三、国外常用标准化学绩测验简介

四、标准化学绩测验的题库建设

五、我国高考的标准化试验

第三节 教师自编课堂测验

一、教师自编课堂测验的特点

二、教师自编课堂测验的步骤与方法

三、教师自编课堂测验应注意的问题

第十二章 能力测验（上）

第一节 智力测验的一般问题

一、关于智力实质的理论研究

二、关于智力评估的实践探索

三、传统智力测验的若干问题

第二节 个体智力测验

一、比内量表

二、韦克斯勒量表

第三节 团体智力测验

一、陆军测验

二、瑞文推理测验

三、认知能力测验

第十三章 能力测验（下）

第一节 能力倾向测验

一、能力倾向测验的产生

二、能力倾向测验的特点

三、具体能力倾向测验介绍

第二节 特殊能力测验

一、音乐能力测验

二、美术能力测验

三、机械能力测验

第三节 创造力测验

一、发散思维研究与创造力测验

二、吉尔福特发散思维测验

三、托伦斯创造性思维测验

第十四章 人格测量

第一节 人格测量的一般问题

一、人格与人格测量

二、人格测量的真实性问题

第二节 自陈量表

一、自陈量表的编制及其特点

二、《明尼苏达多项人格调查表》的使用

三、《卡特尔16种人格因素量表》的使用

四、《艾森克人格问卷》的使用

五、《学生性格量表（11～18岁）》的使用

第三节 投射测验

一、投射测验及其理论基础

二、罗夏克墨迹测验简介

三、主题统觉测验简介

第十五章 其他心理与教育测验

第一节 焦虑测验

一、焦虑概述

二、焦虑测验

第二节 兴趣测验

一、兴趣测验概述

二、常见的职业兴趣测验

第三节 态度和品德测量

一、态度测量

二、品德测量

第十六章 测量的综合应用

第一节 测量在心理咨询中的应用

一、心理咨询概述

二、心理测量在心理咨询中的应用

第二节 测量在人事测评中的应用

一、人事测评概述

二、测量在人事测评中的应用

第三节 测量在教育评价中的应用

一、教育评价概述

二、测量在教育评价中的应用

第十七章 心理与教育测量理论的新发展

第一节 项目反应理论简介

一、经典测量理论的局限

二、项目反应理论的基础知识

三、项目反应理论的优良性质

四、项目反应理论的应用

五、项目反应理论展望

第二节 概化理论简介

一、概化理论的基本思想

二、双侧面交叉设计模型的概化分析

三、概化理论简评

附录

一、心理测验管理条例（试行）

一、测验的登记注册

二、测验使用人员的资格认定

三、测验的控制使用与保管

二、心理测验工作者的道德准则

参考文献

一、中文著作

二、论文

三、测量工具

四、英文资料