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前言
第1章 “互联网+”何以革新教育
1.1 数字原住民的新认知方式
1.2 第三次工业革命与人才需求转型
1.3 “互联网+”时代的教育生产力
1.4 技术与教育融合变革的路径
1.5 互联网变革学校组织的趋势
第2章 环境新智能
2.1 智能空间的特征
2.2 智能空间的结构
2.3 典型的智慧学习环境
2.4 虚实融合的智慧生态环境
第3章 环境新智能
3.1 互联网变革课程的基础
3.2 线上线下融合的课程形态
3.3 回归生活的课程实施
3.4 整合性的课程结构
3.5个性化的课程体系
第4章 教学新范式
4.1 课堂互动的变化
4.2 从知识传递到知识建构
4.3 多种教学模式优势互补
4.4 在线教学的新形态
第5章 学习新方法
5.1 基于认知工具的深度学习
5.2 移动学习
5.3 泛在学习
5.4 游戏化学习
5.5个性化学习
5.6 跨学科整合学习
5.7 自组织学习
第6章 评价新模式
6.1 基于知识地图的个性化学习评价
6.2 基于教育大数据的诊断性评价
6.3 模拟环境下的技能测评
6.4 中外文作品批改
6.5 体质健康监测
6.6 综合素质发展性评价
6.7 在线的协作互评
第7章 教师新素养
7.1 数字化教师的特征
7.2 数字化教师的知识结构
7.3 数字化教师的教学能力
7.4 数字化教师的教学工具
7.5 互联网时代的教师专业发展
第8章 管理新模式
8.1 数据可视化
8.2 实时监控、安全预警
8.3 远程控制
8.4 管理自动化
8.5 数据挖掘、智慧决策
8.6 智能感知、精准服务
8.7 家校紧密协同
第9章 学校新结构
9.1 “互联网+”学校结构的新发展
9.2 “互联网+”时代的中小学
9.3 “互联网+”时代的大学
9.4 “互联网+”时代的职业学校
9.5 “互联网+”时代的虚拟学校
9.6 “互联网+”时代的未来学校
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