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可见的学习与深度学习:最大化学生的技能、意志力和兴奋感电子书

※ “可见的学习”引领者,中国教育报“2018年度ZUI受教师喜爱的100本书” 获得者、克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖获得者年度新作 ※ 增强学生自我效能感,培养学生自我调节能力,促使学生更加专注学习,帮助可见学习者拥有以下特质:了解自己目前的理解水平;了解自己的目标,并有信心受挑战;选择工具来指导自己的学习;寻求反馈并认识到错误是学习的机会;监控度并调整自己的学习;认识自己的学习并教导他人

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作       者:(新西兰)约翰·哈蒂 (美)南希·弗雷 (美)道格拉斯·费舍

出  版  社:中国青年出版社

出版时间:2020-10-01

字       数:8.4万

所属分类: 教育 > 中小学教辅 > 教育理论/教师用书

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   学习者需要具备技能和知识,但也需要意志力和兴奋感,只有这样学习才会变得更加深,学习者才能坚持不断地行自我评估、提升自己的学习能力。教师要想培养出具有评估能力的可见学习者,就必须促使每位学生具备这些品质和能力。事实上,教育的终极目的不是教会学生数学、阅读、科学或任何其他科目,而是引导学生行深度学习。 ★ 鼓励学生自主解决问题:帮助学生认识到其目前水平和目标水平的差距 ★ 培养学生的元认知思维:促学生深度思考,明白自己下一步该做什么 ★ 启发学生行自我提问:通过反馈来修正和改学习,不断缩小水平差距<br/>【推荐语】<br/>※ “可见的学习”引领者,中国教育报“2018年度教师喜爱的100本书” 获得者、克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖获得者年度新作 ※ 增强学生自我效能感,培养学生自我调节能力,促使学生更加专注学习,帮助可见学习者拥有以下特质:了解自己目前的理解水平;了解自己的目标,并有信心受挑战;选择工具来指导自己的学习;寻求反馈并认识到错误是学习的机会;监控度并调整自己的学习;认识自己的学习并教导他人 ※ 教育的终极目的不是教会学生数学、阅读、科学或任何其他科目,而是引导学生行深度学习 ※ 帮助学生认识到其目前水平和目标水平的差距;促学生深度思考,明白自己下一步该做什么;通过反馈来修正和改学习,不断缩小学生之间的水平差距<br/>【作者】<br/>    约翰·哈蒂,教育研究者和畅销书作者,澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任、教育学教授。他曾是新西兰奥克兰大学教育学教授,可见的学习实验室主任。     道格拉斯·费舍,圣地亚哥州立大学教育学院教育领导学教授,加州读书名人堂的会员,曾获国际读书协会卓越读写奖、美国英语教师委员会优秀写作耕耘奖和美国大学协会克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖。     南希·弗雷,圣地亚哥州立大学教育学院教育领导学教授,她曾获得美国大学协会颁发的克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖,同时还获得过美国读书大会授予的早期事业奖,出版了许多著作,包括与道格拉斯·费舍合著的《教师如何提高学生小组合作学习效率》《带着目的教与学》等。<br/>
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可见的学习与深度学习

引 言 教学应以学生学习为中心

第1章 如何培养具有评估能力的可见学习者

第2章 可见学习者的自我认知与理解水平

第3章 可见学习者的目标确立以及应对挑战的行动力

第4章 选择工具来指导学习

第5章 寻求反馈,认识到错误是学习的机会

第6章 监控学习进度,调整学习

第7章 认识到自己的学习并教导他人

第8章 心智框架与深度学习

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