利益相关者视角下高职院校试点现代学徒制问题与对策研究电子书

内容提要

前言

第一章 导论

第一节 研究缘起

一、现象之思

二、时代之需

三、现实之惑

四、个人之长

第二节 研究意义

一、理论意义

（一）深化理论内涵

（二）丰富理论体系

二、实践价值

（一）宏观层面：构建解决问题的基本框架

（二）中观层面：提出解决问题的思路

（三）微观层面：形成解决问题的具体建议

第三节 研究论域

一、研究范围界定

（一）教育部试点院校

（二）其他自主试点院校

二、核心概念界定

（一）学徒制

（二）现代学徒制

（三）现代学徒制与企业“新型学徒制”

第四节 研究设计

一、研究问题

二、研究内容

（一）现代学徒制的内涵

（二）现代学徒制试点的现状——取得主要成绩及存在的问题

（三）现代学徒制试点问题的成因分析

（四）现代学徒制试点问题解决的思考

三、研究思路（理论逻辑）

四、论述结构与技术路线（工作逻辑）

五、研究方法

（一）文献研究法

（二）比较研究法

（三）访谈法

（四）问卷调查法

（五）案例分析法

本章小结

第二章 理论基础与文献综述

第一节 理论基础

一、利益相关者理论溯源和发展

二、利益相关者内涵与分类研究

（一）内涵研究

（二）利益相关者分类研究

三、利益相关者理论对本研究适切性分析

（一）对现代学徒制制度认识的需要

（二）现代学徒制试点存在的问题本质上是因为利益相关者利益冲突博弈

（三）现代学徒制试点就是要解决利益相关者动力不足问题

（四）利益相关者理论是一种研究范式

第二节 文献综述

一、关于政府主导作用方面的研究

（一）外部保障研究

（二）法制（治）建设研究

（三）经费保障研究

二、关于行业指导作用方面的研究

（一）行业参与情况研究

（二）相关评价机制研究

三、关于校企主体作用方面的研究

（一）人才培养模式改革研究

（二）教学资源（课程）建设研究

（三）教学组织与管理研究

四、关于“双导师”的研究

（一）培养机制研究

（二）师徒关系研究

（三）校本研究

（四）具体专业“双导师”团队建设研究

五、关于学徒（生）的研究

六、国外主要国家现代学徒制研究

（一）比较研究

（二）主要国家研究

（三）国外的主要特点和优势

七、对已有研究的反思

（一）在理论研究上

（二）在实践探索上

本章小结

第三章 高职院校试点现代学徒制现状分析

第一节 现场调查设计与实施

一、访谈提纲编制与实施

（一）编制依据

（二）具体实施

二、调查问卷编制与实施

（一）调查目的

（二）编制依据及内容

（三）问卷调查的实施

三、试点单位调研材料采集与实施

（一）教育部试点单位验收材料（中期检查材料）

（二）江苏省高职院校试点调研材料

（三）其他样本

第二节 试点整体状况分析

一、试点溯源

二、试点概况

三、主要特点分析

（一）系列的政策支持

（二）“两热两冷”现象比较突出

（三）特色做法不多

第三节 试点高职院校案例分析

一、W职业技术学院个案分析

（一）基本情况

（二）实施价值

（三）存在问题

（四）策略建议

二、H职业技术学院个案分析

（一）基本情况

（二）实施价值

（三）存在问题

（四）策略建议

三、案例院校个案讨论

（一）经济社会发展水平对现代学徒制有较大的影响

（二）存在共性问题

（三）问题整改的建议

第四节 主要成绩分析

一、政府主导，政行校企初步建立较为有效的体制机制

（一）初步建立现代学徒制政策框架

（二）建立领导小组、联席会议或工作小组等机制

二、校企联动，初步建立适应现代学徒制的内部制度

三、校企联合，开展一体化招生招工改革

（一）校企联合制定招生招工一体化方案

（二）形成不同招生招工模式

（三）校企生签署相关合同或协议

四、校企合作，逐步建立完善人才培养标准和相应的教学资源

（一）形成了新的人才培养标准

（二）丰富了教学资源内容和形式

（三）优化了实训资源

五、校企融通，建立了校企“双导师”制度

（一）建立了“双导师”相关制度和选拔、培养、考核、激励机制

（二）“双导师”取长补短、共同成长

（三）拓宽了合作领域，提升了“双导师”能力

六、成效初显，人才培养质量和学徒（生）满意度推荐度较高

（一）人才培养质量有所提高

（二）学徒（生）满意度、推荐度较高

七、理实并进，为全面推广现代学徒制奠定基础

第五节 主要问题分析

一、政府层面

（一）缺乏系统的顶层设计

（二）缺乏完备的法规政策支持

（三）缺乏利益补偿机制

（四）缺乏主流文化引导

（五）缺乏系统的研究

二、行业层面

（一）行业的应然定位

（二）行业的实然表现

三、企业层面

（一）企业投入回报失衡，积极性不高

（二）企业对现代学徒制理解不深，主动性不够

（三）企业战略思维、社会责任感欠缺

（四）企业培训能力不强

四、高职院校层面

（一）理论研究不够，内涵把握不准

（二）相关经验不足，成功案例少

（三）理论指导缺乏，校本研究不够

（四）校企合作深度不够，缺乏扎实基础

（五）教师能力不强

（六）学校能力不强，资源整合能力弱

五、学徒（生）层面

（一）对学徒制的认同程度低

（二）生源缺失且素质不高

（三）学徒（生）权益保障不力

（四）职业生涯规划欠科学

（五）学徒（生）诚信意识淡薄职业精神缺失

六、师傅（教师）层面

（一）对现代学徒制认知不全面

（二）施教水平不能满足要求

（三）“双导师”动力不足与企业师傅的“替代忧虑”

（四）相关沟通协调、培训和保障等机制不够完善

本章小结

第四章 高职院校试点现代学徒制问题归因分析

第一节 现代学徒制利益相关者关系分析

一、现代学徒制利益相关者利益诉求及权责分析

（一）利益相关者角色、功能和利益诉求分析

（二）利益相关者权利（力）和义务（责任）分析

二、现代学徒制利益相关者关系分析

（一）利益水平与权力（利）关系分析

（二）利益相关者内部关系分析（静态）

（三）利益相关者运行过程分析（动态）

三、现代学徒制利益相关者内在动力机制分析

第二节 认知共识和观（理）念规则认同分析

一、政府认知共识分析

二、市场规律（规则）遵循分析

（一）平等规则执行存在缺陷分析

（二）自由规则执行存在缺陷分析

（三）协商规则执行存在缺陷分析

（四）诚信规则执行存在缺陷分析

三、社会观念认同分析

（一）中西方学徒文化差异分析

（二）文化认同与社会舆论影响分析

（三）传统“师徒文化”弘扬价值分析

第三节 主要利益相关者动力机制分析

一、政府履责分析

（一）政府角色的应然定位

（二）政府角色的实然表现

二、行业协会功能分析

（一）行业协会作用分析

（二）行业协会现状分析

（三）行业协会影响因素分析

三、企业主体责任分析

（一）企业公民意识分析

（二）相关法律法规现状分析

（三）激励机制分析

四、高职院校治理分析

（一）开放合作分析

（二）教学资源优化重组分析

（三）管理方式分析

五、师徒自身素质分析

（一）学徒（生）素质分析

（二）“双导师”能力分析

第四节 现代学徒制发展关键要素分析

一、体制机制要素分析

（一）法规供给分析

（二）制度完备性协调性分析

（三）机制有效性顺畅性分析

二、资源要素分析

（一）生源数量质量分析

（二）“双导师”水平和能力分析

（三）资源建设分析

（四）经费保障分析

（五）信息化水平分析

三、管理要素分析

（一）教学管理分析

（二）学徒（生）权益保障分析

（三）过程监管分析

（四）评价体系分析

四、环境要素分析

（一）历史传统影响分析

（二）社会舆论影响分析

本章小结

第五章 高职院校试点现代学徒制问题解决理性审视

第一节 理顺关系

一、责任主体

（一）政府与市场关系的理论演变

（二）基于国情政府处于优位，承担主体责任

二、价值理念

（一）公平和效率关系

（二）公平优先，兼顾效率

三、基本路径

（一）制度“移植”与“本土资源”关系

（二）正确的态度——“中体西用”

四、发展逻辑

（一）经济发展与人的全面发展的关系

（二）如何促进人的发展——重点在于关注师徒的发展

第二节 明确重点

一、规则先行

（一）宏观层面——法规奠基，注重系统性

（二）中观层面——实施细则制定，强调可操作性

（三）微观层面——方案落实，强化问责严肃性

二、主体共治

（一）政府需要更加重视

（二）行业需要更加自觉

（三）企业需要更加主动

（四）学校需要更加自主

（五）学徒（生）需要更加认同

（六）“双导师”需要更加有能力

三、运行机制协同有效

（一）动力机制——利益驱动（源头上）

（二）协调机制——资源整合共享（过程上）

（三）评价机制——中立独立科学公正（结果上）

本章小结

第六章 高职院校试点现代学徒制问题解决对策思考

第一节 重构与协同

一、从单一中心“统治”到多中心协同“治理”

二、调整政府权能

三、落实主体责任

（一）协调利益相关者各方关系

（二）构建各方参与、分工协作的管理体制

第二节 引导与共识

一、政府切实履责

二、落实企业主体作用

三、加强学徒（生）及家长的宣传教育

四、营造良好社会氛围

五、选择合适的宣传载体

第三节 协调与优化

一、建立健全法律法规

（一）学习借鉴国际现代学徒制立法经验

（二）着眼于我国国情及现实立法条件

二、优化政策系统

（一）更新观念，提高重视程度

（二）政府转变职能，准确定位

（三）提高政策制定者的素质

（四）重视利益相关者参与决策的权益

三、完善功能机制

（一）多元合作机制

（二）法规制衡机制

（三）发展激励机制

（四）经费保障机制

（五）督查诊改机制

（六）辐射联动机制

四、健全执行机制

第四节 规范与创新

一、制定规范标准

二、理顺管理体制

（一）横向上分块，注意衔接

（二）纵向上分级，注意贯通

三、聚焦管理重点

（一）教学管理重在“活”

（二）学徒（生）服务要以权益保障为要

（三）构建科学评价体系

四、创新管理手段

五、固化推广成果

第五节 拓展与共享

一、加强“双导师”建设

（一）立标准

（二）建平台

（三）活机制

（四）优培养

二、筹资多元

（一）政府投入是主渠道

（二）坚持多渠道筹资

（三）应优化经费筹措的制度环境

（四）经费使用的绩效管理

三、优化课程体系

（一）更新课程理念，从“固守、分割”到“跨界、融合”

（二）岗证融通，优化课程体系

（三）需求导向，优化课程开发模式

（四）整合优化，加强课程开发建设

四、开拓国际化视野

（一）树立国际意识，也需“入乡随俗”

（二）发挥比较优势，促进特色发展

（三）“建构”与“本土资源”的有效融合

五、运用信息化手段

（一）应建立统一的网络学习平台建设标准

（二）应建立长效发展的保障机制

（三）要积极引导学徒（生）参与数字化学习

本章小结

第七章 研究结论与展望

一、研究结论

（一）试点现代学徒制失调表征和主要问题——“六大失调”现象和“四大问题”

（二）现代学徒制试点问题的原因体系——三个层面

（三）试点现代学徒制问题解决的发展方向——从单一中心“统治”到多中心“治理”

（四）试点现代学徒制的实施保障——“三维支撑利益共同体”

（五）试点现代学徒制问题解决具体路径——“四位一体”的要素协同

二、研究创新

（一）研究内容创新

（二）研究理论贡献与实践价值

三、研究不足

（一）本研究的理论研究“深度”和“高度”仍有空间

（二）研究视角过多聚焦于教育学，关注的焦点仍仅限于“高职院校”的视角

（三）基于现代学徒制试点单位及其他利益相关者的实证研究仍显不足

四、研究展望

（一）进一步挖掘现代学徒制的理论内涵，理论指导实践

（二）进一步加强利益相关者内在关系研究

（三）进一步优化研究设计，加强实证研究和比较研究

附录

附录1 高职院校代表访谈提纲

（一）访谈对象

（二）访谈目的

（三）访谈要点

附录2 企业代表访谈提纲

（一）访谈对象

（二）访谈目的

（三）访谈要点

附录3 政府主管部门代表访谈提纲

（一）访谈对象

（二）访谈目的

（三）访谈要点（视情况调整）

附录4 行业协会代表访谈提纲

（一）访谈对象

（二）访谈目的

（三）访谈要点

附录5 高职院校师傅（教师）访谈提纲

（一）访谈对象

（二）访谈目的

（三）访谈要点

附录6 高职院校学徒（生）访谈提纲

（一）访谈对象

（二）访谈目的

（三）访谈要点

附录7 高职院校现代学徒制试点调查问卷（学徒版）

（一）个人与学校基本信息

（二）问卷内容（除非特别说明外，均为单选题）

（三）满意度（结果）调查

（四）开放题（每题不少于100字）

附录8 江苏省现代学徒制办学情况调查统计表

附录9 江苏省49所试点院校编码索引（按地区）

后记

主要参考文献