合作 创新 育人――国际化视野高端技能型人才培养实践电子书

前言

第一章 校企合作开展高职机电专业“1211”人才培养模式探索

第一节 高职机电专业“1211”人才培养模式形成背景

一、产业发展背景

二、校企合作背景

第二节 高职机电一体化技术专业“1211”人才培养模式具体实践

一、建成“校中厂”、“厂中校”等交互式学习平台

二、实施基础理论知识和实践技能“两条主线”系统培养

三、成立“三合一”教学管理中心

1.“三合一”教学管理机制简介

2.“三合一”教学管理机制形成过程

3.“三合一”教学管理中心机构组成

4.“三合一”教学管理机制运行成效

四、建立毕业生延伸培训机制

第三节 高职机电专业“1211”人才培养模式实践成效

一、形成了符合人才培养规律、具有我院高职鲜明特色的“1211”机电一体化技术专业人才培养模式

二、建立了“厂中校”模式的SEM培训中心和“校中厂”模式的数控车间

三、形成了高水平的专兼结合的“省级教学团队”

四、校企合作开发了与“1211”人才培养模式配套的专业系列教材(讲义)15套

五、学生的专业能力和综合素质明显提升

第二章 校企“四合作”开展高职机电类专业人才培养的实践

第一节 校企合作办学

第二节 校企合作育人

一、校企合作创新的“1211”人才培养模式

二、校企合作共同实施人才培养方案

三、校企合作培养“双师型”教师

四、校企合作共助学生发展

第三节 校企合作就业

第四节 校企合作发展

第三章 利用企业优势资源，与卡特彼勒山工共创“4+1”校企合作教学模式

第一节 创新教学模式改革的背景

第二节 创建校企合作教学模式的意义

一、可将企业的先进管理理念提前带入课堂

二、可实现“课堂”与“企业”同步

三、可通过共建实训基地，共育人才，有效解决学校技能型师资、设备相对短缺问题

四、可贴近生产实际，以真实的企业工作项目为教学目标，优化课程教学内容

五、可解决部分高职教材偏重学科和理论知识而忽视岗位和技能要求问题

第三节 与卡特彼勒山工共创“4+1”校企合作教学改革模式具体实践

一、探索阶段

二、创建阶段

三、实施阶段

四、存在问题

1. 教学管理方面问题

2. 学生存在的问题

3. 缺乏规范保障，容易产生安全保险等纠纷

五、推广对策

1.加强政府参与

2.建立健全相应的法律法规

3.学校主动寻求企业合作

4.建立灵活多样的合作方式

第四节 与卡特彼勒山工共创“4+1”校企合作教学模式的实践成效及推广价值

一、实践成效

二、推广价值

1.在人才质量方面具有重要的推广价值

2.在学校发展和品牌创建方面具有重要的推广价值

3.在企业发展、经济效益方面具有重要的推广价值

4.在社会区域性经济发展方面具有重要的推广价值

5. 在职业能力培养、提升育人水平方面具有重要的推广价值

6.推动职业教育的整体改革具有重要的推广价值

第四章 高职校企合作培养“三合一”教学管理模式

第一节 “三合一”教学管理机制形成背景

第二节 “三合一”教学管理具体实践

一、精细计划管理

二、精细课务管理

三、精细顶岗管理

四、夯实校企合作管理机构

五、落实校企合作考核制度

六、做实实践教学质量监控

第三节 “三合一”教学管理具体成效

一、构建校企合作、工学结合的人才培养体系

二、建立国际化“校企双栖”型的教师队伍

三、构建亚太区一流的实训基地——SEM培训中心

四、构建“4+1”教学模式

第五章 创新考核评价模式

第一节 变课程考核为模块化考核

第二节 变课堂考核为车间考核

第三节 变集中考核为过程性考核

第四节 企业对我院教学工作的建议

第五节 存在的问题及应对措施

第六章 校企共建“国际化校企双栖型”师资团队

第一节 组建“国际化校企双栖型”师资团队，加强团队成员的培训

第二节 优化“国际化校企双栖型”师资团队结构

第三节 师傅与教师“校企双栖”的深度融合

一、师傅与教师的转变与融合

二、学徒工与学生的转变与融合

三、车间与课堂的转变与融合

四、理论与实践的转变与融合

第四节 校企共同订立制度，保障团队的健康发展

一、校企双方共同定协议

二、校企双方共同定责任

三、校企双方共同定待遇

四、校企双方共同定考核方式

第五节 提升团队的整体素质，增强团队的影响辐射能力

第七章 校企共建机械加工类生产性实训基地

第一节 校企共建生产性实训基地的内涵

一、生产性实训基地的组织与运行模式

二、学生职业岗位能力培养的需要

三、培养双师型教师队伍的重要途径

第二节 校企共建校内生产性实训基地——“校中厂”的实践

一、引企入校共建校内生产性实训基地

二、项目引导、任务驱动式生产实训性教学模式

第三节 校企共建校外生产性实训基地——“厂中校”的实践

一、建设原则

1. 校企基地共建、资源共享、利益共赢

2. 职场化和教学化相统一

3. 工学结合“五对接”

二、建设办法

1. 功能定位

2. 具体路径

第四节 校企共建使学校与企业同受益

一、形成了互动共赢的校企合作生产、育人机制

二、改善了办学条件

三、推进了以“工学结合”为特征的专业人才培养模式改革

四、推进了以职业岗位能力要求和工作过程为导向的课程体系改革

五、强化了学院社会服务功能

第八章 SWE课程开发

第一节 面向企业需求，确定课程开发的目标

第二节 以目标为指导，开发具有领先性的课程内容

一、“零伤害”为安全愿景的安全教育课程

二、“高素质”为素质标准的企业文化理念课程

三、“强技能”为技能目标的专业知识技能课程群

第三节 SWE系列课程开发的原则

一、学校企业行业多维联动的合作原则

二、薪职制度全面融合的保障原则

三、手脑并用的知识科学性原则

第四节 SWE课程具备的特色

一、课程内容动态设计

二、课堂教学执行企业行业标准

三、利用先进设备实施标准化课程培训

第五节 SWE课程开发的成果

一、校企合作开发基于专业的专业资源平台

二、校企合作开发标准化职业素质课程内容

三、校企合作开发基于工作过程化的课程体系

四、校企合作共建省级优秀教学团队

第九章 教学环境标准化和企业文化校园化

第一节 卡特彼勒企业文化的内涵

第二节 教学环境标准化 企业文化校园化

一、三段式实践实训模式全面渗透

1.入学企业见习阶段

2.在校学习阶段

3.企业顶岗实习阶段

二、创设标准化工作环境

三、开发卡特彼勒文化课程

1.课程教学改革为对接突破口，教材创建是融合切入点

2.五重安全教育模式贯穿课程始终

3.创新性地把6σ管理理念纳入实践实训课程，杜绝8种浪费

4.卡特彼勒企业文化融入专业教学，变革学生理念，增强主动性

5.企业文化融入人才培养模式，校企联合制定“1211”的人才培养模式

6.校内实训室引入企业文化与引入企业师资并举

7.班级管理采用“5S管理制度”和“6σ管理模式”

8.教师下企业锻炼接受企业文化熏陶

9.校企共同开展丰富多彩的文化活动

10.卡特彼勒生产体系与职业院校学生职业道德与职业岗位素养培养相结合

四、教学环境标准化

(一) 学生整体素质得到提升

1. 学生职业岗位素养得到提升

2. 学生职业技能得到提高

(二)教学环境创建水平达到国内领先水平

1. 教学环境标准化，达到5S标准规范

2. 教学环境文化氛围提升，企业文化氛围浓厚

参考文献