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病理学PBL教程(十三五)电子书

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6.2

作者：姜希娟,戴建国

出版社：中国中医药出版社有限公司

出版时间：2020-04-01

字数：13.2万

所属分类：教育 > 大中专教材 > 征订教材

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基于问题的学习（Problem-Based Learning，简称PBL）教学模式，在医学教育中是指：在教师的指导下，以病例为载体激发学生学习的主动性并引导学生把握学习内容的教学方法，是将基础知识和实际问题结合起来，破学科界限，以病人问题为基础、以学生为中心的自我导向式学习。该概念中突出了PBL两方面的特性：（1）以问题为中心：这种教学方式强调解决临床上发生的相类似的真实问题。这种教学方法建立在真实世界中可能遇到的复杂、零乱的问题基础上，通过创设问题情境，激发学生学习兴趣，组织学生合作学习，综合自己和他人的智慧，寻求问题答案；（2）以学生为中心：在PBL教学过程中，学生是真正的知识建构者，作为教学活动的主体而存在。在PBL的实施过程中，从决策者到实践者再到评价者，尽管充当的角色不同，但学生的主体地位不能动摇。对于再版《病理学PBL教程》的编写思路 ①纠错为先的原则内容的正确及准确是教材的生命，因此，再次编写的*步是纠正现有教材的全部错误和不当之处。 ②形式多样的原则不同院校实施PBL教学的程度和形式不同，全部相对完整的案例，导致篇幅较大，不利于病理学理论教学中穿插运用，因此，在每个章节拟保留现有相对完整案例的同时，其余案例明显压缩篇幅，使其短小精悍，利于灵活运用。 ③数字与纸质结合的原则原有完整案例是难得的素材，来之不易。若大部分压缩之后，会存在信息丢失现象，因此，利用现在技术，按上述要求压缩纸质的同时，添加二维码，以数字形式体现完整和正确的PBL资料。综上所述，PBL教学是大势所趋，改病理学PBL教程为实施PBL教学提供良好的素材，基于此，我们拟以范英昌教授主编的《病理学PBL教程》*版为蓝本，集全国中医院校病理学同仁之合力，试图在前人的肩膀上有所提高，尽可能满足更多学校的需求，*终造福于学生。<br/>【作者】<br/>1.基础医学整合实验，副主编，2017-08，人民卫生出版社 2.病理学，副主编，2015-08，中国中医药出版社 3.病理学PBL教程，副主编, 2013-08, 中国中医药出版社 4.疾病学基础，副主编, 2012-07, 人民卫生出版社 5.病理生理学，编委, 2008-05,中国中医药出版社 6.病理学，编委, 2012-08,中国中医药出版社 7.病理学，编委, 2012-08,人民卫生出版社 1．2015年，获“天津中医药大学名师”称号 2．2013年，获“天津市病理学创新团队”称号，省部级，负责人 3．2010年，获“天津中医药大学教学先个人”称号，校级 4．2009年，获“天津市病理学优秀教学团队”称号，省部级，负责人 5．2008年，获“天津市教学成果一等奖”，省部级 6．2004年，获“天津市青年教师基本功大赛优秀奖”，省部级 7．2004年，获“天津市病理学精品课程”，省部级，负责人 8．2004年，获天津市青年教师基本功大赛一等奖 9．2002年，获天津市青年教师基本功大赛优秀奖，省部级<br/>

目录展开

书名页

版权页

《病理学PBL教程》（第二版）编委会

前言

第一章　细胞组织的适应损伤和修复

病例一

第一幕

第二幕

第三幕

病例二

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病例三

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第二幕

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病例四

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病例五

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病例六

病例七

病例八

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病例十

第二章　局部血液循环障碍

病例一

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病例四

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第三章　休克与DIC

病例一

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病例二

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病例四

病例五

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第四章　炎症

病例一

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病例二

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病例三

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病例四

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病例七

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病例十三

第五章　肿瘤

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病例二

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病例三

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病例十四

病例十五

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病例十九

病例二十

病例二十一

第六章　心血管系统疾病

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第七章　呼吸系统疾病

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第八章　消化系统疾病

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病例二

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病例三

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病例十

第九章　泌尿系统疾病

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病例二

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病例三

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病例六

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病例九

第十章　传染病

病例一

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病例二

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附录　常见指标正常参考值

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