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数据素养电子书

1.本书介绍一个数字公民框架,将大众数据参与者分为 5 个层级,针对性地给出 30 条数据知识,帮助个人提升数据素养 2.本书基于数字公民框架,提供一个“十二步法”,帮助组织提升数据管理能力 3.本书由国际数据管理协会(DAMA)主席 Peter Aiken 和美国纽约州的首席数据官 Todd Harbour 合著,时代杂志编辑、美国前副国务卿 Richard Stengel 作序推荐

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作       者:彼得·艾肯(Peter Aiken)、托德·哈伯(Todd Harbour) 著

出  版  社:人民邮电出版社有限公司

出版时间:2023-12-01

字       数:13.9万

所属分类: 科技 > 计算机/网络 > 计算机理论与教程

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本书旨在帮助读者一步理解数据在社会中的角色和作用,并帮助个人和组织提高他们的数据素养。 本书分为三大部分。第一部分首先讲解什么是数据和数据素养,随后概述大众数据素养的现状,表达了对于数据素养缺失的担忧,并给出提高大众数据素养的具体需求内容。第二部分介绍一个数字公民框架,针对移动数据传播者、成人数据传播者、知识工作者、数据教师和数据专家分别给出具体的数据知识。第三部分介绍如何培养具备数据素养的组织,并给出提升组织数据素养的十二步法。 本书适合所有与数据交道的读者阅读,尤其是那些希望提升个人或组织的数据素养的读者,包括普通的个人、数据管理者、组织管理者、数据科学家等。<br/>【推荐语】<br/>1.本书介绍一个数字公民框架,将大众数据参与者分为 5 个层级,针对性地给出 30 条数据知识,帮助个人提升数据素养 2.本书基于数字公民框架,提供一个“十二步法”,帮助组织提升数据管理能力 3.本书由国际数据管理协会(DAMA)主席 Peter Aiken 和美国纽约州的首席数据官 Todd Harbour 合著,时代杂志编辑、美国前副国务卿 Richard Stengel 作序推荐<br/>【作者】<br/>彼得·艾肯(Peter Aiken) 他是弗吉尼亚联邦大学副教授、国际数据管理协会(DAMA)主席,以及麻省理工学院国际首席数据官协会副主任。他曾在 27 个国家和地区的 150 多个组织担任过领导职务,这些组织涉及银行、医疗、保健、电信和制造等行业。 托德·哈伯(Todd Harbour) 他是美国纽约州的首席数据官(Chief Data Officer,CDO),负责协调数据管理制度的设计和实施工作。他曾领导美国联邦政府的数据战略、业务框架和数据管理平台的建立工作。他曾担任 FGM Inc. 公司的高级副总裁,管理 500 余名员工。在他的领导下,该企业的市场估值超过了 1.75 亿美元。<br/>
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第一部分 为什么要更深入地了解数据?

第1章 数据训练营

1.1 定义数据资产

1.2 社交媒体:你的数据是别人的资产

1.3 物联网

1.4 本章小结:为成人和知识工作者提供数据知识是基础

第2章 “数据文盲”社会

2.1 疫情验证了“数据文盲”的社会问题

2.2 数据素养是一个范围而不是二进制度量

2.3 “数据智能”需要与组织的数据机器和数据矩阵进行交互

2.4 本章小结:我们还没有做好数据素养这项工作

第3章 数据过剩

3.1 有代表性的经历——在危机中发现不同类型的数据问题

3.2 4个基本的数据定理

3.3 本章小结:数据淹没了我们

第4章 目前的方法不能解决问题

4.1 大众的数据素养进展偏慢

4.2 根本原因分析和洞察

4.3 对现行课程的评价

4.4 解决方案是什么?

4.5 本章小结:关于数据知识的数量、教育效果和所需的努力

第5章 提高知识工作者的生产力

5.1 什么是知识工作者?

5.2 我们能在多大程度上提高知识工作者的生产力?

5.3 知识工作者应具备的数据敏锐度

5.4 决策过程中使用的数据和技术

5.5 本章小结:给知识工作者的一些基础性的数据知识

第二部分 数字公民框架

第6章 使用数字公民框架教育大众

6.1 数据素养量表和数字公民框架的参与者

6.3 跨层次共性

6.4 数据对话

6.5 公民数据知识领域(素养需求和应对措施)

6.6 本章小结:一个明确的问题

第7章 移动数据传播者

7.1 移动数据传播者概述

7.2 将每位移动数据传播者与一个负责任的成人数据传播者进行匹配

7.3 移动数据传播者的数据知识领域(需求和措施)

7.4 本章小结:教育未来的人们

第8章 成人数据传播者

8.1 成人数据传播者概述

8.2 成人数据传播者的数据知识领域(需求和措施)

8.3 本章小结:编纂成人数据责任

第9章 知识工作者

9.1 知识工作者概述

9.2 缩小数据素养的技能差距

9.3 知识工作者的数据知识领域(需求和措施)

9.4 本章小结:知识工作者和数据

第10章 数据教师

10.1 数据教师概述

10.2 数据教师的数据知识领域(需求和措施)

10.3 本章小结:为什么需要一种新的教育形式

第11章 数据专家

11.1 数据专家概述

11.2 数据专家的知识领域(需求和措施)

11.3 本章小结:开启数据专家之路

第三部分 培养具备数据素养的组织

第12章 提升组织数据素养“十二步法”

12.1 “十二步法”的组成

12.2 第一层:生理需求——移动数据传播者(包括3个步骤)

12.3 第二层:安全需求——成人数据传播者(包括4个步骤)

12.4 第三层:社会需求——知识工作者(包括2个步骤)

12.5 第四层:尊严需求——数据教师(包括1个步骤)

12.6 第五层:自我实现需求——数据专家(包括2个步骤)

12.7 本章小结:数据素养建立策略

第13章 数据指南(第2版)

13.1 关于数据咨询的警告

13.2 以数据为中心的前提1:数据规划驱动IT规划

13.3 以数据为中心的前提2:有根据的数据投资高于技术采购活动

13.4 以数据为中心的前提3:稳定共享的组织数据高于IT组件优化

13.5 以数据为中心的前提4:数据重用高于新增采购

13.6 数据原则在数据规划支持其组织时发挥作用

13.7 创建你的第一个标杆项目

13.8 本章小结:要求客观性

第14章 成为具有数据素养的公民面临的挑战与意义

14.1 培养数据素养的困难和挑战

14.2 数据素养公民的愿景

14.3 关于数据素养的结论

附 录

附录A 建议负责任的成人数据传播者与移动数据传播者进行的对话

附录B 数据指南(第2版)简述

附录C ODI的数据伦理画布

附录D 19条数据小知识

附录E 30条CDKA

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